李翠霞

英語教學(xué)需要改革的內(nèi)容很廣泛，但歸納起來，我認為重點應(yīng)改革以下內(nèi)容。

1.改革教學(xué)目標和要求

現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)大綱中的教學(xué)目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在現(xiàn)行大綱中，仍然存在一些弊病，具體來講，存在以下問題：

（1）修訂現(xiàn)行大綱時，未能重視“需求分析”。

（2）大綱教學(xué)目標和要求的描述不詳細。

現(xiàn)行大綱對有些目標和要求的描述不具體，如大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等?！边@句話中的要求就不詳細，如“信函”，信函包括很多種，而此處所指的是哪一種呢，教師就不得而知。教學(xué)中，就顯得有些不知所措。在高三英語復(fù)習中，只好把各種“信函”全部拿出來復(fù)習。事實上，根據(jù)近些年的高考題來看，信函大多屬于普通信、邀請信和感謝信。我認為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細一些，以便于教師在教學(xué)中操作。

（3）大綱中的目標和要求不完善。

現(xiàn)行英語教學(xué)大綱第二部分的教學(xué)要求中只寫出了“高級中學(xué)二年級和三年級英語教學(xué)要求”，對高一年級的要求只字未提。高一是一個過渡時期，處于初三和高二之間，學(xué)生處于一個轉(zhuǎn)軌階段。在這一時期，教師教學(xué)的尺度本來就很難把握，加上大綱中沒有作任何要求，就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。

2.改革教學(xué)觀念

人的一切行為都是在理論的指導(dǎo)下進行的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學(xué)實踐。如果教學(xué)觀念滯后，就不可能有新的教學(xué)方法的產(chǎn)生，故教學(xué)觀念的改革顯得非常重要。

改變觀念不能只是一句口號，而應(yīng)成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學(xué)的思想和觀念。除此之外，教師還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷學(xué)習。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時代的要求，不至于落伍。

3.改革和完善現(xiàn)行教材

現(xiàn)行教材有很多優(yōu)點，已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，它還存在一些問題：

（1）教材內(nèi)容多，課時少。

（2）教材缺乏系統(tǒng)性。

（3）教材中仍有不少漏誤。

（4）配套材料不夠完善。

（5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。

（6）語言不嚴密。

這些問題嚴重影響著教學(xué)的達標。針對以上問題，現(xiàn)行教材亟待改革。

4.改革教法

英語教學(xué)法是執(zhí)教者根據(jù)英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學(xué)的方法。教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容確定的。只有采用了科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)方有效?；仡櫸覈⒄Z教學(xué)法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學(xué)以來，英語教學(xué)法經(jīng)歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結(jié)構(gòu)法——功能法。這五種教學(xué)法交替使用，從來沒有單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學(xué)，至今仍在一定程度上影響教學(xué)。現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。根據(jù)我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達到培養(yǎng)交際能力的目的。

5.改革教學(xué)手段

新教材突出交際能力的培養(yǎng)。由于新教材容量大，課時有限，因此，如果在教學(xué)中還一味地使用過去的“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學(xué)手段，就很難完成教學(xué)任務(wù)，更不用說實現(xiàn)教學(xué)目標。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡力改善英語教學(xué)手段。英語教學(xué)改革的目標是利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，強化課堂教學(xué)效果。

6.改革評估檢測

考試、檢測是評估教學(xué)效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段，現(xiàn)在的實際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評估仍然以考試語法為主，嚴重影響教學(xué)。考什么教什么，盡管近年來對能力的考查有所側(cè)重，但事實上，現(xiàn)在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響，在復(fù)習備考階段，大部分時間還是花在語法復(fù)習上。因此，這種評估檢測手段亟待改革。

7.改革師資現(xiàn)狀

目前，全國各地中學(xué)英語師資的水平很不均衡，越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

（1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少短訓(xùn)班。短訓(xùn)班里培訓(xùn)出的教師解決了當時教師缺乏的問題，但這部分人的英語素質(zhì)并不高。

（2）現(xiàn)在的中學(xué)教師大多數(shù)屬于八十年代的中專或大專畢業(yè)生，雖然他們在長期的教學(xué)實踐中努力、自修，拿到了本科函授文憑，但實際上，大多數(shù)教師的水平提高幅度不大。

（3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因為英語作為一種語言，在學(xué)習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓(xùn)練，而函授不能很好地解決這些問題。

（4）由于工作環(huán)境和時間的推移，教師的聽、說能力不斷退化。

（5）由于區(qū)域發(fā)展不平衡，教師流動較大，使得經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，教師師資水平越來越高，落后地區(qū)的師資水平越來越低，造成惡性循環(huán)，不利于英語教學(xué)水平的全面提高。

英語教學(xué)改革任重道遠，需要改革的方面很多，由于學(xué)識有限，僅提出以上方面與大家探討。endprint