蘇慶裕

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，營造和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是指有一定難度，需要學(xué)生努力又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，我就出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子？看到這個(gè)有趣的畫面，學(xué)生自然進(jìn)入情境，加上細(xì)心的觀察、饒有興趣的討論，很快有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過巧妙新穎的形式參與表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式十分貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，不足以引起學(xué)生的注意和興趣。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢抓住學(xué)生的眼球。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把“0至9”十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)參與興趣

1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，選取了許多學(xué)生熟悉的生活中的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看、摸一摸，發(fā)現(xiàn)了什么？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的目的。

2.給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

與人合作交流是現(xiàn)代人必備的能力，而一年級(jí)的新生大多是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，許多孩子根本沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)多數(shù)孩子十分樂于交流，為了幫助孩子掌握與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》，就讓同桌合作完成，讓他們感受到合作成功帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，把全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，使學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多表達(dá)，更多地體驗(yàn)成功的喜悅。相信這對(duì)他們今后與人交往、學(xué)會(huì)共同生活有很大幫助。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往往會(huì)壓抑學(xué)生自主探究的積極性。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生自由發(fā)表意見，一個(gè)學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方。”另一個(gè)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“皮鞋應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣，也不方便買。”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換”……這樣，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

四、 練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為今后的生存發(fā)展打好基礎(chǔ)，這要從解決生活中的些實(shí)際問題開始，教材中的許多練習(xí)是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光看待生活，以他們的視角解答問題。如有一題講幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有孩子就提出多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生依生活實(shí)景，想出可以把后兩個(gè)數(shù)加起來，再用第一個(gè)數(shù)減和的辦法。其實(shí)孩子是會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決問題的，可見，練習(xí)中的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展有促進(jìn)作用。

只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)體系等方面以全新的思路進(jìn)行改革、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，那么學(xué)生的素質(zhì)必然會(huì)得到提高。