鮑茜遷

幼兒園體育活動是通過體育課、戶外體育活動、早操等組織形式實現(xiàn)的。各種組織形式共同承擔《綱要》規(guī)定的體育任務(wù)，都有一定的教學因素，既各有特點，又相互聯(lián)系。筆者針對幼兒園大班體育活動中存在的問題提出了建議。

一、幼兒園體育活動中存在的問題

（一）幼兒參加體育活動的時間不足。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園戶外活動時間在正常情況下每天不得少于兩小時[2]。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育活動大致分為以下幾個階段：早上、下午做操各15分鐘；上午（或下午）戶外體育活動或體育課15分鐘（有時沒有）。總體算起來，幼兒每天的戶外體育活動時間為30分鐘至45分鐘，遠沒有達到《幼兒園工作規(guī)程》提出的兩小時的要求。主要問題有：

1.上、下午戶外活動機會少。

一是教師將體育活動時間挪為他用。觀察到，當帶班教師那一天的教學任務(wù)未完成時，教師會利用戶外體育活動的時間完成教學任務(wù)。二是教師將體育活動視為幼兒表現(xiàn)好的獎勵。幼兒生性活潑好動，有時大班的幼兒在吃點心、兩個活動之間的空當?shù)葧r候，會比較好動，顯得很不安靜。于是教師會說：“今天我們班的小朋友表現(xiàn)不好，不能下去玩，等你們什么時候表現(xiàn)好了再下去?！本瓦@樣，幼兒戶外體育活動的時間變成他們練坐的時間。

2.上、下午戶外活動時間受限制。

這主要是由于幼兒易出汗、出汗多造成的。上午，當幼兒穿的衣服過多時，教師擔心幼兒出汗過多，一熱一冷，導致幼兒感冒；下午，由于幼兒活動后，不用過多久便是離園時間。當天氣較熱時，教師擔心幼兒活動量大，出汗過多，被孩子家長看到，遭到某些家長的不滿。

（二）幼兒在體育活動中的運動量不均衡。

1.不同活動的運動量不均衡。

由于戶外活動教師大多采取幼兒自由活動的形式，當教師把幼兒帶到活動場地、規(guī)定活動范圍后，幾乎每個幼兒立即投入活動中，其運動量便由幼兒自己調(diào)節(jié)，教師只是在一旁看著，在適當?shù)臅r候提醒幼兒。

在注重技能訓練的體育課中，由于技能的掌握存在一定的難度，因此幼兒在這類活動中大多關(guān)注如何掌握技能、與同伴合作等，其運動量相對自由活動會有所減少。

2.活動中的運動量分配不均衡。

在戶外活動和體育課中均有一些不足，活動中的運動量沒有一個低高低的過程，即沒有根據(jù)人體生理機能活動能力變化的規(guī)律安排活動。教師在活動開始時沒有為幼兒預設(shè)一個準備活動的過程，使幼兒的機體活動能力逐漸上升；活動結(jié)束后未安排簡單的放松練習或游戲，使幼兒的身體得到放松，促使體力的恢復。

（三）教師對體育活動的指導較少。

在體育活動組織中，教師應(yīng)全面、及時地進行適當?shù)挠^察與指導[1]。但是由于幼兒在戶外體育活動中有了更多的自由的機會，更廣闊的活動空間，這時教師往往把主要的精力放在確保孩子的生命安全上，而對活動的指導有限。

二、提高幼兒園體育活動質(zhì)量的建議

體育活動與其他的活動相比，有自身的特點，也有其獨特的教育作用。合理、恰當?shù)捏w育活動能有效促進幼兒大肌肉動作的發(fā)展，同時也能增強幼兒的體能和抵抗力。為此，筆者將就如何有效地提高大班體育活動的質(zhì)量，充分發(fā)揮其對大班幼兒身心健康發(fā)展的積極影響這一問題提出建議。建議如下：

（一）確保足夠的體育活動時間。

為了更好地落實《幼兒園工作規(guī)程》提出的每日至少兩個小時的戶外活動時間，筆者認為幼兒園大班教師可以采取以下措施。

1.制定相應(yīng)戶外體育活動制度。

教師可根據(jù)本班課程安排，制定合理的戶外體育活動制度，保證幼兒的體育活動時間。如規(guī)定每天十點到十點半為戶外體育活動或體育課時間；中午吃過午飯后，教師帶領(lǐng)幼兒進行十五分鐘的散步活動；下午三點到三點四十五為戶外體育活動或體育課時間（若天氣炎熱，教師可選擇陰涼處供幼兒活動），以此保證體育活動時間不被其他活動占用。

2.尊重幼兒活動權(quán)力。

幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，有效的體育活動可以促進其體格、體能的良好發(fā)展。教師不應(yīng)將體育活動作為獎勵幼兒的措施，可以借助其他方式進行獎勵，如獎勵小紅花貼紙等。

（二）保證幼兒在體育活動中的“自由”。

針對活動中教師對幼兒活動范圍和器材使用范圍的控制，筆者認為可以采取以下措施。

1.正面教育，相信幼兒。

教師可通過平時社會活動的教學，進一步培養(yǎng)幼兒的自制力，向幼兒教授相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師在體育活動中更好地對幼兒進行管理。

對于調(diào)皮的幼兒，教師可讓其站在自己的身邊，從使體育活動順利地進行來看，這一措施是可行的，它的確可以使其他幼兒更好地活動。但從幼兒的人權(quán)、人格方面看，教師無疑剝奪了幼兒的人身自由權(quán)，這是一種錯誤的方法。筆者認為教師可以通過說教對幼兒進行教育，或者用其他條件與他進行交換，使幼兒珍惜活動的機會。并且在活動中，教師可與保健阿姨共同合作，對幼兒進行觀察。

2.為幼兒提供更多的器械選擇。

教師可以根據(jù)幼兒園的實際情況為幼兒購買某些小型的運動器械，或教師利用廢舊物進行改造，創(chuàng)作某些運動器械。如發(fā)動幼兒收集易拉罐，舊報紙、硬紙板、舊長筒絲襪、布邊角料等，這樣既可以發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c，又可以間接地教育幼兒保護環(huán)境。

（三）充分利用各種資源，設(shè)計豐富的體育活動。

筆者建議教師廢物利用，一物多用，在這方面可以向泰州某附屬幼兒園借鑒。這一幼兒園在利用廢舊物品進行玩教具的制作方面有著較多的實踐。筆者已知的就有為幼兒體育活動設(shè)計的用易拉罐做的杠鈴、油桶做的可以幾個幼兒合作玩的龍、酸奶瓶做的啞鈴等。這些教具不僅可以用在一般的體育活動中，在早操中也可以有其用武之地。

因此，筆者建議，大班教師可以讓本班幼兒收集某些廢舊的瓶瓶罐罐，將其進行改造再利用，做好玩、易玩的教具，并設(shè)計豐富的游戲充實幼兒的體育活動。

總之，通過開展新穎多樣的體育活動，既可以發(fā)展幼兒的基本動作，鍛煉其身體，又可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展。教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)幼兒的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

參考文獻：

[1]麥少美，孫樹珍.學前兒童健康教育指導[M].上海：復旦大學出版社，2001：88-100.

[2]中華人民共和國國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程[S].1996.第25號.