溫月清

常聽(tīng)到某些數(shù)學(xué)老師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文水平太差，題目都看不懂，怎么解題呢？確實(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很差，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)閱讀能力的要求較以往有很大的提高。最近幾年的中考試卷，后幾道題就有相當(dāng)一部分學(xué)生題目不會(huì)看、看不懂，更別提正確解題。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師只能感嘆、無(wú)能為力嗎？當(dāng)然不是，筆者認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是完全可以由數(shù)學(xué)老師逐步培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為，上課是關(guān)鍵，每一堂課教師都應(yīng)該重視以下四點(diǎn)。

一、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

每一名有責(zé)任心的老師都十分珍惜課堂四十五分鐘。數(shù)學(xué)課上講概念類內(nèi)容時(shí)，常常是老師仔細(xì)講、反復(fù)講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；講例題時(shí)，通常是老師仔細(xì)閱讀題目，重點(diǎn)之處反復(fù)讀，并進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這樣學(xué)生輕而易舉就掌握有關(guān)概念，做會(huì)某些難題，好像效果不錯(cuò)，但事實(shí)并非如此。用幾個(gè)問(wèn)題考一下學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)概念只是表面理解，稍作改變的題目就不會(huì)解了。這樣令人不滿意的結(jié)果是如何得到的呢？原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得太簡(jiǎn)單、太直接，不能使這些內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里扎根，一旦要求學(xué)生獨(dú)立看題且應(yīng)用知識(shí)解題，學(xué)生就不行了。就如一個(gè)年輕的媽媽在孩子學(xué)走路時(shí)，為了不讓孩子摔疼，每次都扶著他，從不放手，孩子有了媽媽這個(gè)依靠，似乎走得很好，而一旦母親放手，后果可想而知。

教師真正要做的是給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)概念的解釋，自己閱讀要解的每一道題。這樣他們才能用心去看、去想、去體會(huì)，比僅僅被動(dòng)地聽(tīng)老師的解釋效果要好得多。

二、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生閱讀之后的想法

在多次聽(tīng)課過(guò)程中，我注意到某些老師雖然讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但在這之后依然是老師講解、解釋，學(xué)生仍然只是聽(tīng)，究其原因是老師對(duì)學(xué)生不放心。事實(shí)上，不能小看現(xiàn)在的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生已具備一定的理解能力、接受能力，所以老師要給學(xué)生發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)。即在學(xué)生自主閱讀之后，老師一定要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和題目中已知條件的理解，并及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。不能只聽(tīng)一些能力較強(qiáng)學(xué)生的想法，而要多聽(tīng)，了解一般學(xué)生是如何看這些內(nèi)容，如何理解這些內(nèi)容的。這樣，教師才能真正全面了解學(xué)生情況，有的放矢地幫助學(xué)生，解決學(xué)生閱讀理解方面的一些難題。

三、歸納學(xué)生各種想法的精華

當(dāng)了解了學(xué)生閱讀后的各種想法之后，必須從中總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在對(duì)各種想法進(jìn)行總結(jié)、歸納、取舍時(shí)，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生共同評(píng)判、選擇，這比單獨(dú)由教師一個(gè)人下結(jié)論要好得多。我在課堂上常常說(shuō)：“贊成這位同學(xué)想法的請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生在舉手之前一般會(huì)有自己的思考判斷，如果教師下結(jié)論告訴學(xué)生，那么學(xué)生就只會(huì)被動(dòng)接受。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的每種想法都要重視，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的東西，就必須及時(shí)給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)。即使有的想法無(wú)甚意義，甚至是錯(cuò)誤的，也不能批評(píng)，更不能諷刺、挖苦，仍然要對(duì)學(xué)生的積極發(fā)言給予肯定。這樣做能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)閱讀真正面向全體學(xué)生。

四、指導(dǎo)閱讀方法，解決閱讀難點(diǎn)

在認(rèn)真聽(tīng)取并歸納了學(xué)生閱讀的想法后，教師就必須發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。首先要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，即閱讀的方法。先是整體閱讀，再分段閱讀，抓住各部分的重要含義及尋找各部分的聯(lián)系等。閱讀解題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)分析，同時(shí)把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，并綜合運(yùn)用好這些知識(shí)點(diǎn)，不讓各部分孤立。例如：在閱讀“一元二次方程”這一概念時(shí)，首先看完整體，了解到它必須是一個(gè)整式方程；再看分句，它又滿足兩個(gè)條件：一是只含有一個(gè)未知數(shù)，二是未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)：“一元二次方程”概念的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：只含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，整式方程三者的關(guān)系是缺一不可的。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)閱讀理解，相信學(xué)生一定能把這個(gè)概念徹底牢固掌握。

在指導(dǎo)方法的同時(shí)，還必須結(jié)合閱讀內(nèi)容的具體情況，對(duì)某些與實(shí)際生活密切聯(lián)系或?qū)W生很不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，從而解決學(xué)生在閱讀上的難點(diǎn)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主地、認(rèn)真地閱讀，這樣才能逐步提高他們的理解、分析能力，這些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。