李立超

學(xué)生學(xué)好初中物理，必須要有良好的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，而教師在教學(xué)過程中開展實驗教學(xué)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的這些能力.在物理教學(xué)中，讓學(xué)生參與到實驗中，激發(fā)學(xué)生探究未知的熱情，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可見度，能讓學(xué)生快速掌握實驗的技能和技巧.本文從初中物理實驗教學(xué)出發(fā)，探討物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的應(yīng)用.

一、化被動為主動式實驗

在物理教學(xué)中，有很多理論都比較抽象難懂，如果在教學(xué)中不增加實驗教學(xué)，就會讓書本中那些物理概念和理論知識變得空洞、乏味，學(xué)生難以做到真正理解.所以，重視物理實驗在教學(xué)中的作用是非常必要的.以前教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，一般采用教師在講臺上演示實驗操作過程，學(xué)生在講臺下面看的方法.這樣的實驗教學(xué)模式讓學(xué)生沒有參與意識，而部分坐在后排的學(xué)生由于距離過遠(yuǎn)，基本上無法看清實驗操作過程，那教師的實驗就是徒勞無功的.而且一般來講，教師的實驗操作都是準(zhǔn)確無誤的，而學(xué)生在實際操作中會遇到很多不可預(yù)見的問題，這些問題都需要學(xué)生在實驗中進(jìn)行分析、思考，最終得以解答.這種實驗教學(xué)根本不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生自身的實踐操作能力也得不到鍛煉.因此，應(yīng)該要讓學(xué)生參與，學(xué)生在實驗中充分將手動、眼動、腦動三者聯(lián)合起來，從而深刻理解知識、獲得知識.

例如，在講“摩擦力”時，主要是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生自己上臺完成實驗，對學(xué)生測得的數(shù)據(jù)加以引導(dǎo)、分析，學(xué)生很容易接受.

二、多媒體式實驗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)正一步步地深入到課堂教學(xué)中.多媒體的一大優(yōu)點是圖文聲像并茂，直觀性、趣味性也是非常明顯的.所以，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，物理概念和規(guī)律的形成也能在多媒體中進(jìn)行動態(tài)展示.而且多媒體的信息量大，這在無形中放大了課堂教學(xué)的“空間”，使課堂教學(xué)效率得到提高.還可以用多媒體來模擬補(bǔ)充內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)律.教師應(yīng)盡量利用視頻資源呈現(xiàn)給學(xué)生一種真實感，沒有視頻條件的，也可以利用多媒體進(jìn)行科學(xué)模擬.

例如，在講“彈力與形變的關(guān)系”時，引入一段蹦極的視頻；在講“作用力與反作用”時，可以充分利用多媒體的視頻效果，選用一段湖面上兩船相互作用的視頻，這樣能夠更直觀地幫助學(xué)生理解知識.

三、變通式實驗

針對課本中的一些實驗，可以對其做出一些變通，這樣可以讓實驗的成功性增大，而且讓學(xué)生易于把握和理解.

例如，為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，教材上是讓帶電的物體去靠近一大堆小紙屑，這個時候，由于物體具有帶電性，很多紙屑就飛向帶電體，接著又散開了.在這個實驗中，一大批紙屑的飛散吸引了學(xué)生的太多注意力，對于那些第一次接觸電學(xué)的學(xué)生來講，不容易得出“帶電體吸引輕小物體的性質(zhì)”這一結(jié)論.那么，這里就可以采取一些小小的變通，讓學(xué)生能夠更深一步地理解這個知識點.具體方法就是用一個面積為2cm2紙屑，在中間穿一個小孔并用細(xì)線懸掛于一個架子上，將帶電物體慢慢靠近紙屑，這里就會看到細(xì)線會發(fā)生彎曲，而紙屑就會向帶電體慢慢靠攏，這樣就能進(jìn)一步加深大家的認(rèn)識，也不會讓學(xué)生的注意力被過多轉(zhuǎn)移.

四、引導(dǎo)式實驗

在創(chuàng)新型實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.孔子說：“學(xué)而不思則罔.”意思是讓學(xué)生在學(xué)生中多多思考，善于質(zhì)疑.在實驗教學(xué)中，借助實驗中一些外界因素的作用，促使學(xué)生帶著問題去實驗，通過在實驗過程中探索答案，解決疑惑.

例如，在做“測定固體的密度”實驗時，在實驗之前，啟發(fā)學(xué)生提出問題：能否對石塊先測體積，然后再測質(zhì)量？通過改變實驗的步驟，讓學(xué)生深刻體會到改變實驗步驟所帶來的一系列不良反應(yīng)——由于是先測石塊的體積，那么石塊本身就會有水的殘留，然后再去測量石塊的質(zhì)量，就會影響測石塊質(zhì)量的準(zhǔn)確性，而且還會弄濕天平托盤，使學(xué)生對天平測量為何要注意“保持天平托盤清潔干燥”有更加深刻的理解.這樣，學(xué)生能夠通過實驗加深對課本知識的理解，同時還確保了實驗教學(xué)應(yīng)遵守的實驗規(guī)則.

五、課后小實驗

根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，教師可以在教學(xué)過程中組織一些豐富多彩的課外實驗活動，如小實驗、小制作等.根據(jù)每個實驗的不同特點，針對性地考察學(xué)生的實驗動手能力.如課后讓學(xué)生多動手制作一些小實驗，讓學(xué)生運用所學(xué)到的物理知識自己設(shè)計一些簡單的物理實驗，或者是對實驗器材的小小改進(jìn)等，都能充分調(diào)動學(xué)生的動手動腦能力.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到實驗中；運用多媒體新技術(shù)，讓實驗更加直觀清楚；變通教材中的實驗，引導(dǎo)學(xué)生更好地做好每一個實驗；組織課后小實驗，鼓勵學(xué)生自己動作制作小實驗，這樣才能不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)，提高初中物理實驗教學(xué)效率.