劉新晶，潘攀，劉俊杰，盧寶偉

摘 要：本文從高等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課程實(shí)踐，探討《園林植物病蟲害防治》課程教學(xué)，提出開展多元化授課模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；探索考核辦法，完善考核制度等改革方法。

關(guān)鍵字：園林病蟲害防治；課程教學(xué)；改革；實(shí)踐

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GZD1212013）

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學(xué)生畢業(yè)后走出校門，能不能在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中施展自己的才華，適應(yīng)激烈競爭的就業(yè)形勢，關(guān)鍵在于是否能夠全面、熟練地掌握本專業(yè)的操作技能。

《園林植物病蟲害防治》是園林綠化專業(yè)的一門直觀性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，集實(shí)用性、靈活性于一身。當(dāng)前利用園林植物資源對居住環(huán)境進(jìn)行綠化和美化，為人類創(chuàng)造優(yōu)美的生活環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代人類的共識，因此，園林植物保護(hù)工作在園林綠化中就顯得及為重要。如何通過本課程的教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，使學(xué)生綜合能力得到有效培養(yǎng)。筆者積極吸收和消化先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷改革植物病蟲害防治課教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

1 開展多元化授課模式，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

園林植物病蟲害防治課實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容多，課時(shí)相對較少。怎樣在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，這是每一位教師必須解決好的問題。

（1）積極舉辦第二課堂“園林植物病蟲害防治興趣小組”，專業(yè)課教師利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生到示范園、瓜果園、花卉市場、林木苗圃等采集標(biāo)本，識別特征，介紹原狀的習(xí)性及有效的防治方法。這樣可以使學(xué)生對課本知識掌握得更透徹，知識更全面，從而彌補(bǔ)第一課堂的不足。

（2）開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。要使學(xué)生熟練地識別和區(qū)分種類繁多的病蟲害，僅靠次數(shù)不多的課堂實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，改革實(shí)驗(yàn)室管理辦法，實(shí)行全天開放，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利的條件，真正做到讓學(xué)生學(xué)有內(nèi)容，練有場地，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深受學(xué)生的歡迎。

（3）成立課外課題研究小組，深入開展就植物病蟲害防治有關(guān)的課題研究工作，積極申報(bào)上級有關(guān)課題，將學(xué)生的研究與參與納入學(xué)業(yè)管理，有效地激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)積極性。

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵。為此進(jìn)行以下嘗試，收到較好效果。

2.1 修改教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

本著“基礎(chǔ)理論講夠，實(shí)用技術(shù)講透”的原則，著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，科學(xué)合理地分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，以“必需、夠用”為度，大幅度壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使兩者比例達(dá)到1：1.5，從而為學(xué)生實(shí)踐技能的提高提供時(shí)間上的保證。

2.2 結(jié)合季節(jié)，合理安排教學(xué)實(shí)習(xí)

園林植物的季節(jié)性很強(qiáng)，不同季節(jié)的病蟲種類亦不同。為此，把原來集中的教學(xué)實(shí)習(xí)分散開來，化整為零，根據(jù)病蟲發(fā)生的季節(jié)，靈活安排，保證學(xué)生在園林不同的物候期都能進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做盡管學(xué)科的系統(tǒng)性體現(xiàn)得不夠，而且費(fèi)力辛苦，給教師帶來諸多不便，但能較好體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高，且實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，因而深受學(xué)生的歡迎。

2.3 親自動(dòng)手，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

改變過去病蟲害防治課“重理論輕技能”的做法，強(qiáng)調(diào)人人會(huì)動(dòng)手，個(gè)個(gè)會(huì)操作。要求學(xué)生知道什么蟲、什么病，怎樣防治，更要會(huì)實(shí)際操作。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，演示給學(xué)生看，帶著學(xué)生一起動(dòng)手。對病斑的刮治、藥液的配制、藥械器具的使用等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，做到熟練掌握，能夠獨(dú)立完成。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力

病蟲害防治是實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐表明，學(xué)用結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)際工作能力的有效方法。

3.1 結(jié)合校園綠化，學(xué)以致用

校園本身就是重要的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校校園內(nèi)有多種林木，常有病蟲害發(fā)生。因此，病蟲害防治課教學(xué)中安排學(xué)生定點(diǎn)觀察校園植物主要病蟲害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，針對病蟲的危害狀況，提出切實(shí)可行的防治方案，并配合綠化人員進(jìn)行實(shí)際防治，有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

3.2 組織學(xué)生假期開展實(shí)踐活動(dòng)

夏季是園林植物生長的旺盛期，也是病蟲害的高發(fā)期，這正為開展病蟲害防治教學(xué)提供了極好的機(jī)會(huì)和素材。為此，要求學(xué)生在暑假獨(dú)立進(jìn)行病蟲標(biāo)本的采集、制作、鑒定，并調(diào)查了解當(dāng)?shù)貓@林植物病蟲害的基本情況。為保證作業(yè)質(zhì)量，在布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，提出明確具體的要求，如調(diào)查地區(qū)、地點(diǎn)、樹種、品種、樹齡、栽培密度、生長狀況、主要病蟲種類及其危害狀況、擬采取的防治措施等，要求寫出調(diào)查報(bào)告，提交昆蟲標(biāo)本。開學(xué)后教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行評比，對表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面豐富實(shí)驗(yàn)材料，另一方面培養(yǎng)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，針對作業(yè)中反映出的問題，在以后的教學(xué)中，教師有針對性地講，學(xué)生有針對性地聽，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

4 探索考核辦法，完善考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，考試內(nèi)容應(yīng)能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況?！秷@林植物病蟲害防治》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以閉卷考試為主，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能全面衡量學(xué)生能力，應(yīng)多層次評定，即由多種考試形式的成績按比例構(gòu)成，既包括知識掌握情況的考評，又包括知識運(yùn)用能力的考評，使考試真正能夠?qū)W(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價(jià)。

（1）學(xué)生的課程成績由兩個(gè)部分組成：一是實(shí)踐技能的考核成績；二是課程的期評成績。兩方面分別單獨(dú)記成績，任一方面考核不合格都需要補(bǔ)考或重修，這樣就改變了有些學(xué)生只重視理論知識的學(xué)習(xí)而不重視實(shí)踐技能訓(xùn)練的觀念。

（2）對理論考試內(nèi)容做了改革，減少概念性考題，增加生產(chǎn)中常見的事例分析題，檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力。

（3）強(qiáng)化技能考核，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)到的知識更扎實(shí)，更牢固?？己藘?nèi)容有：園林植物常見病害癥狀類型的識別；常見園林植物害蟲的識別；顯微鏡、雙目體視鏡等儀器使用操作；園林植物調(diào)查方案、防治方案設(shè)計(jì)?？己朔绞接锌谠?、筆試、現(xiàn)場操作等，均要求獨(dú)完成，逐項(xiàng)記分。這樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)到技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[4]李珍.《園藝植物病蟲害防治》課程教學(xué)探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008（10）

個(gè)人簡介

劉新晶（1981—），女，漢族，碩士，植物病理學(xué)專業(yè)，講師，主要從事園林植物病蟲害防治、園林植物識別方面的教學(xué)與研究。