楊雪

《計算機應用基礎》課程是中職學校計算機專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課程，也是非計算機專業(yè)學生的一門公共基礎課程，此課程是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，是高職學生從學校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能。高職學校的學生，自學能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學，他們在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法無法提起學生的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生掌握技能的目標。所以我們應該選擇更對的教學方法以適應高職學生的教學需要。現(xiàn)總結如下：

1 因材施教，分專業(yè)設計教學情景

項目應融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務于學生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項目，教學才更有針對性。所以我們應該針對不同的專業(yè)設計不同的教學情景來因材施教。比如：我在講解excel排序和篩選時可要求旅游專業(yè)學生從給定的旅游路線中按費用進行排序及從各個城市指標的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學生感到計算機應用基礎的知識和他們的專業(yè)有融合之處，也更能體會學習計算機的必要性。而對于”建筑裝飾”班級的學生我們就應該設計“裝修報價表”項目，對于“汽車專業(yè)”班級的學生我們就應該設計“汽車配件銷售表”項目，讓學生感到這個知識點能對他們今后的工作有用；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應用，讓學生知其所然，明白了公式和函數(shù)應用的區(qū)別；最后引導學生自行設計，學生興趣盎然，便愿意付出時間和精力去學習。另外，學習的目的是為了應用，如果脫離了應用，那么再好的知識也是紙上談兵，因此在選用項目時一定要考慮實用性，讓學生充分感覺到學有所用。如在《計算機應用基礎》的Word章節(jié)中讓學生設計一份“個人簡歷”等，在Excel章節(jié)中讓學生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在PowerPoint章節(jié)中讓學生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這些項目會深深地吸引學生，激發(fā)他們主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快中完成項目，不知不覺地掌握知識和技能。

2 分層次循序漸進的進行教學

每個項目所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復雜、由易到難、由淺入深、要循序激進，這樣利于學生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學生搜集素材，分析該項目的特點，并對該項目進行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟，最后由學生共同合作來完成項目。如在講解Word時以制作“個人求職簡歷”入手，從文本的錄入到加工處理，文本的格式化到插入個人說明的表格、照片、頁眉頁腳等效果，學生通過自己制作美化，就會更清楚Word軟件有什么功能，并且能熟練掌握應用這些功能。又例如在講解項目“畢生論文格式排版”就可將Word中文件的新建、編輯、格式設置、圖文混排、表格制作等所有內容均涉及到。講解時先給學生一個完整的論文作品展示，再選擇子項目依次講解各個知識點和操作，最終完成整個項目的講解。

選擇合適的項目進行教學能為學生提供的多種思考視角，對具有一定基礎的學生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于沒有基礎的學生教師可以從最簡單的角度引導他進行討論。

3 以學生為主導，分組教學法

在教學過程中，特別是在多媒體教學中，可以通讓學生回答關鍵問題，來實現(xiàn)以學生為主導的教學。例如，在Excel數(shù)據處理的教學中，在講課前采用的案例是一個學生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣，有沒有需要改進的地方？”學生通過自己掌握的知識提出自己看法：應該依據成績（或學號）按順序排列，最好能把分數(shù)不及格的學生姓名篩選出來等等，所以很自然地引出了如何使用Excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作。隨后請一些學生上講臺完成相關操作，教師只做點評和補充，說明其中的主要知識點，這樣便可快樂高效地完成教學。

另外，為了提高學生的綜合能力，應鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題，每個部分結束后都應安排一個綜合性和實用性較強的課程設計任務，比如運用Word進行圖文綜合排版、制作一份精美的個人簡歷，運用Excel進行全班同學成績的統(tǒng)計分析，運用PPT制作一個生動的微型課電子課件。對于生動的課件，可讓學生上講臺演示，讓同學們評選出最佳表演獎和最佳課件獎，在活潑生動的課堂上提高學生的自主創(chuàng)新能力，同時使學生產生較強的成就感，激發(fā)他們學習和鉆研新知識的興趣，提高學習計算機的積極性。對于獲獎的同學可以給予適當?shù)募臃忠再Y鼓勵，使得期末成績更能體現(xiàn)出學生的綜合水平。在課程教學的同時，鼓勵學生積極參加與該門課程內容相關的全國計算機等級考試，獲取證書。引導學生明確學習目標，為今后的就業(yè)做準備。這樣，教學紀律和教學效果都會有新的突破。

參考文獻

[1]詹自勝.項目教學法在計算機程序設計教學中探索與實踐[J].職業(yè)教育，2008，12

[2]熊濤.項目教學法在計算機應用基礎教學中實踐[J].安徽職業(yè)與成人教育，2010，5