趙黎藜

（上海市閔行區(qū)上虹中學 上海 201103）

現(xiàn)在的物理計算題越來越注重在實際的情景中考查知識，考查學生從現(xiàn)實的生活中找尋有用的條件來完成物理計算的能力，體現(xiàn)了物理來源于生活，要從物理知識走向社會的理念.但大多數(shù)題目都是一個情景考查一個知識點，能否用同一種情景考查多個知識點？這樣更貼近真實的生活，讓學生覺得物理不僅有趣而且非常有用.

筆者做了這樣一個嘗試.情景：有一個瓶子如圖1所示，容器中裝有一定量的水，有一只口渴的烏鴉想喝到瓶中的水該怎么辦？學生都說，“往里面丟石塊.”“你們比烏鴉聰明！”現(xiàn)在已知瓶子容積為3×10－4m3，底面積為2×10－3m2.瓶內(nèi)裝有0.2kg的水.烏鴉每次將一塊質(zhì)量為0.01kg的小石子投入瓶內(nèi)，當烏鴉投了25塊相同的小石子后，水面上升到瓶口.求：（1）瓶內(nèi)石塊的總體積；（2）石塊的密度.

其核心知識點如圖2所示.

圖1

圖2

這道題不但可以從密度的角度去考查，其實也可以考查有關壓強的知識.教師提問：“如何求水對容器底部壓強的增加量？容器對桌面壓強的增加量？”這就需要學生在原有理解的基礎上再進一步認識.

如果放一個密度小于水的物體在瓶中，烏鴉還能喝到水嗎？“不一定”，學生思考后回答，“因為物體會漂浮在水面上，排開水的體積不一定能讓水到瓶口.”如果知道這個物體的質(zhì)量，那又該如何計算液體上升的高度呢？如圖3，學生思考后興奮地回答

圖3

這樣同一個情景又和浮力聯(lián)系起來了.

“能不能設計一種聯(lián)動裝置，讓我們可以知道瓶中的水不多了，可以及時加水？”

有的學生聯(lián)想到汽車的油表.“如圖4，當液面下降時，電流表示數(shù)如何變化？”

圖4

“當液面下降時，電阻R的阻值變大，電流表示數(shù)變小.”

從電學的角度可以這樣設問：當P在a端時電路中的電流為0.6A，表示液體已滿；當P在b端時電路中的電流為0.1A，表示箱內(nèi)無液體.當選擇的滑動變阻器R的最大阻值為50Ω時，應選擇的電源電壓值和R′的阻值是多少？

學生經(jīng)過思考，可以做出解答：裝滿時，有

無液體時，有

由式（1）、（2）得

這樣一個情景可以從4個角度去考查學生的分析和計算能力，有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間.