吳 洋 (樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院 614004)

近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國教育界興起了新一輪的教育教學(xué)課程改革，此類改革旨在通過提出和實(shí)踐新型的教學(xué)方法與模式，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步符合社會對于當(dāng)今人才的需求，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐成為符合社會當(dāng)下需求的應(yīng)用型人才。

在此種背景下，筆者參與了樂山師范學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《音樂表演專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)主干課程發(fā)展規(guī)劃》的研究，并擔(dān)任該課題之子課題《音樂表演專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)主干課程的發(fā)展規(guī)劃——<視唱練耳>》的主要研究工作。該課題歷時兩年，以樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院2013級音樂表演專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過對其視唱練耳課程為期兩年的教學(xué)探索，來研究視唱練耳課程對于培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。不同于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，音樂表演專業(yè)更加注重學(xué)生表演實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事音樂表演工作，所以從相關(guān)專業(yè)理論水平的學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)際表演技能的掌握，都是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，該級學(xué)生已經(jīng)完成了為期一年的學(xué)習(xí)，本文對該級表演專業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、學(xué)生情況介紹

2013級表演專業(yè)共有3個行政班，其中兩個行政班為聲樂班，學(xué)生都為聲樂表演專業(yè)，74人。器樂班一個，17人。就學(xué)生專業(yè)能力來說，器樂專業(yè)學(xué)生相對具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，由于器樂學(xué)習(xí)的長期性，使得學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)能力，在視唱練耳教學(xué)中也相對容易。而聲樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平則參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生在高考前才開始接觸和學(xué)習(xí)音樂理論知識及聲樂演唱，但也有少部分學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂素養(yǎng)。由于視唱練耳為大班課教學(xué)，加之學(xué)生音樂理論水平能力不一，就為兩個班聲樂專業(yè)班級的視唱練耳教學(xué)造成的一定的難度。

二、視唱練耳課程對于音樂表演專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用

視唱練耳作為音樂學(xué)專業(yè)的一門必修課，在整個音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，該課程雖然是高校音樂教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，但該課程無疑具有技術(shù)性與理論性相結(jié)合的課程特點(diǎn)。同時也是音樂專業(yè)學(xué)生必須具備和掌握的素質(zhì)之一。該課程從音響角度出發(fā)，將相關(guān)音樂理論以音響的效果直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生最真切的感受到音樂的節(jié)奏、音高、速度、力度、強(qiáng)弱等基本的音樂表現(xiàn)手段以及對于音程、和弦、調(diào)式等樂理知識有著聽覺上的接觸與記憶，而這將更好的使學(xué)生從理論到實(shí)踐環(huán)節(jié)更加全面的掌握這些知識。也是對學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力培養(yǎng)的重要課程與手段，通過視唱練耳課程的訓(xùn)練，能夠逐步建立并培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知能力，在建立良好樂感的同時，培養(yǎng)學(xué)生對于音程、和弦的性質(zhì)感知與判定能力，培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的敏銳感知與書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對于調(diào)式的初步感知能力，以便為音樂表演教學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的高校教學(xué)中，視唱練耳被分為視唱、練耳兩個看似相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，這兩個環(huán)節(jié)有著非常重要的關(guān)聯(lián)性。單純的唱或單純的聽雖然可以取得各自很好的學(xué)習(xí)效果，但如果在學(xué)習(xí)過程中將二者結(jié)合起來進(jìn)行互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)，視唱練耳的學(xué)習(xí)效果將更為明顯。視唱練耳課程的教學(xué)不僅是視譜聽音的技術(shù)練習(xí)層面，更是基礎(chǔ)音樂理論知識與實(shí)踐過程的相結(jié)合，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，可以使學(xué)生直觀的感受到理論與實(shí)際的相互關(guān)聯(lián)性。正是通過上述理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，使學(xué)生在音樂學(xué)基礎(chǔ)理論中以唱和聽得方式來獲得音樂感知能力的提高，對音樂樂感的培養(yǎng)也由理論課中單純的概念性學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)際接觸音樂的聽覺訓(xùn)練與視唱能力獲得的學(xué)習(xí)。

作為音樂表演專業(yè)來說，由于主要以表演為主，所以對于樂感的掌握就更為重要，而視唱練耳教學(xué)的兩部分內(nèi)容，視唱與練耳恰恰都是從音樂最細(xì)微處入手，例如：視唱部分的訓(xùn)練在講求視唱音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過對最基本的音樂表現(xiàn)手段的訓(xùn)練來做到對視唱作品的完整詮釋，而學(xué)生通過訓(xùn)練在達(dá)到視唱課程要求的同時，也能夠養(yǎng)成對所接觸作品的節(jié)奏、音高、速度、力度、強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)手段進(jìn)行習(xí)慣性分析，并在視唱過程中將以上音樂元素很好的體現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生在演唱及演奏聲樂器樂作品時，也能夠?qū)⒋肆?xí)慣帶入，為更好的理解和完成作品打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。練耳部分雖然是訓(xùn)練學(xué)生對于音組、音程、和弦等內(nèi)容的單一聽覺記憶能力與反應(yīng)能力，但是與此同時，也訓(xùn)練學(xué)生對于上述聽辨內(nèi)容的音響性質(zhì)的記憶能力，加之在教學(xué)中引入和弦連接等內(nèi)容，所以對于學(xué)生的樂感培養(yǎng)及提升具有很大的作用，并為學(xué)習(xí)其他理論課程諸如和聲、曲式與作品分析、中外音樂史能打下一定的聽覺基礎(chǔ)。

所以，作為《音樂表演專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)主干課程發(fā)展規(guī)劃》的子課題，該課題在學(xué)生音樂表演實(shí)踐能力的初期培養(yǎng)過程中對于學(xué)生的音樂感知能力與表演實(shí)踐能力的建立和提高有著巨大的提升作用。同時在教學(xué)中從本系學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)來提高其視唱練耳能力的同時，讓學(xué)生真正學(xué)到該課程的相關(guān)知識、方法、技能，進(jìn)而提升學(xué)生的總體專業(yè)素質(zhì)。

三、課題研究內(nèi)容及擬采取的研究方法

該課題目前進(jìn)行期為一年，所以本文就一年的學(xué)習(xí)計劃預(yù)案進(jìn)行論述。課題主要為培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力出發(fā)，音樂實(shí)踐能力的基礎(chǔ)是對于音樂的感知能力，包括對于音感、節(jié)奏感、旋律感的感知。視唱練耳課程作為基礎(chǔ)理論課程，對于學(xué)生的這三方面的能力的訓(xùn)練是非常多的，該課程在大學(xué)中開設(shè)四學(xué)期，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以學(xué)期為單位進(jìn)行針對性的教學(xué)及音樂感知能力的培養(yǎng)：

第一學(xué)期：視唱練耳課程雖為音樂學(xué)理論課程，但其教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)才可掌握，經(jīng)過高考后的暑期，學(xué)生的視唱練耳能力得不到相應(yīng)的訓(xùn)練，相關(guān)能力嚴(yán)重退化。加之進(jìn)大學(xué)后教師與學(xué)生在教學(xué)思路、學(xué)生實(shí)際水平的認(rèn)知與掌握上處于一個相互認(rèn)知與了解的狀態(tài)，所以首學(xué)期旨在于對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳初步能力的恢復(fù)性教學(xué)，通過相比較為簡單的基礎(chǔ)音階及單聲部視唱（一升一降、無升無降）的練習(xí)來使學(xué)生盡快地找回以前的視唱水準(zhǔn)，同時也可借此讓師生熟悉彼此，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在練耳中則偏重基本能力的培養(yǎng)，諸如音組中可有一個變化音；音程、和弦主要為性質(zhì)的聽辨，和弦中構(gòu)唱的訓(xùn)練；節(jié)奏中基本節(jié)奏性的掌握、單聲部節(jié)奏的聽覺訓(xùn)練；簡單旋律的聽記等。通過上述訓(xùn)練一方面使學(xué)生的視唱練耳能力得到一定的恢復(fù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生初步的音樂感知能力，即對音的性質(zhì)，節(jié)奏型的組合、旋律的走向等產(chǎn)生初步的感知，為樂感的提升打下基礎(chǔ)。

第二學(xué)期：經(jīng)過上學(xué)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生對視唱練耳的教學(xué)過程非常熟悉，基本的音樂感知能力也已初步建立，這時在教學(xué)內(nèi)容上可進(jìn)行音樂感知能力的初步訓(xùn)練，在視唱時可以選取旋律性較強(qiáng)的作品，諸如聲樂作品，民歌、兒歌等等來培養(yǎng)學(xué)生的旋律感知能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，同時也要選取有一定難度的技術(shù)性視唱（一升一降、兩升）進(jìn)行固定音高和音準(zhǔn)的能力培養(yǎng)，為學(xué)生以后的作品聽辨打下基礎(chǔ)。同時在視唱中加入雙聲部視唱，主要訓(xùn)練學(xué)生的配合能力，為以后合唱課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。練耳中除去音程、和弦性質(zhì)的精確聽辨外，要掌握具體音高的聽辨，節(jié)奏則為相對復(fù)雜的節(jié)奏進(jìn)行（連線與休止的加入）。旋律則對聽記內(nèi)容的準(zhǔn)確性與聽記作品調(diào)式（C、G、F）的判定做出更高的要求。

四、實(shí)際教學(xué)實(shí)施情況及出現(xiàn)的問題

1.實(shí)際教學(xué)實(shí)施情況

2013級音樂表演專業(yè)視唱練耳教學(xué)課時為每周2課時，以行政班為教學(xué)載體。在實(shí)際教學(xué)過程中，上述預(yù)案基本能夠在器樂班級得到具體實(shí)踐，由于器樂學(xué)習(xí)的長期性使得器樂班學(xué)生的視唱練耳能力普遍較強(qiáng)，盡管經(jīng)過了高考后的暑假休息期，學(xué)生的視唱練耳能力有所下降，但是進(jìn)校后能夠在短時間內(nèi)得到恢復(fù)，并且對于教學(xué)中的要求也能夠高質(zhì)量的完成。但是相對聲樂專業(yè)學(xué)生較為困難，首先由于相當(dāng)一部分學(xué)生接觸學(xué)習(xí)音樂時間較短，加之暑假完全休息，進(jìn)校后視唱練耳能力有較大退步，所以在實(shí)際教學(xué)中針對基礎(chǔ)訓(xùn)練相對較多，諸如在視唱教學(xué)中，采取針對性的訓(xùn)練，用兩到三周的時間重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對于音準(zhǔn)、速度、力度、情感、氣息等某一個音樂表現(xiàn)能力的掌握，經(jīng)過半學(xué)期的針對性訓(xùn)練，效果較好。練耳訓(xùn)練則更為細(xì)化與基礎(chǔ)化，預(yù)案中本計劃直接進(jìn)行音組的聽辨，但鑒于實(shí)際情況，前三周時間采取單音與音組混合聽辨的教學(xué)內(nèi)容（音組也由三音一組逐步增加到五音一組，變化音只有一個），音程限定于三度、四度、五度音程的性質(zhì)聽辨訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生以模唱為主，在掌握性質(zhì)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行具體音高的聽辨。和弦則限定于大小三和弦的原位聽辨訓(xùn)練，同樣以模唱為主，重點(diǎn)在于學(xué)生對于和弦性質(zhì)的掌握，并在此基礎(chǔ)上選擇性的進(jìn)行和弦的具體音高聽辨。節(jié)奏主要是不同基本節(jié)奏型的組合，在實(shí)際教學(xué)中采取三到四個基本節(jié)奏型為一組的聽辨與較長整條節(jié)奏的聽辨相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)并初步掌握較長節(jié)奏型的聽辨。旋律以自然大小調(diào)為主，主要訓(xùn)練學(xué)生的旋律記憶感知能力。

進(jìn)入第二學(xué)期后，學(xué)生的視唱練耳基礎(chǔ)能力得到一定程度上的加強(qiáng)，在教學(xué)中也開始適當(dāng)增加難度，視唱分為兩部分，單聲部視唱作品進(jìn)入一升一降的調(diào)式的練習(xí)，難度逐漸加大。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重的進(jìn)行固定音高和音準(zhǔn)的視唱能力訓(xùn)練。與此同時，開始加入雙聲部視唱練習(xí)，要求學(xué)生在視唱好自己的聲部同時，注意與其他同學(xué)的配合。在實(shí)際教學(xué)中，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行組合，并隨機(jī)指定視唱聲部，這對于學(xué)生的視唱能力與配合能力要求較高。練耳的難度比起上學(xué)期有所增加，不再聽辨單音，全部以音組為主，并將變化音增至兩個。音程擴(kuò)展到二度至六度。但仍然以性質(zhì)判定為主進(jìn)行聽辨，對三、四、五度音程則要求聽辨具體音高。和弦擴(kuò)展為大小三和弦原位及一轉(zhuǎn)位的聽辨，以性質(zhì)判定與模唱為主，對于原位和弦則要求聽辨具體音高。節(jié)奏仍然采取三到四個基本節(jié)奏型為一組的聽辨與較長整條節(jié)奏的聽辨相結(jié)合的方法，但每周會增加一條較難節(jié)奏以供提高訓(xùn)練，在節(jié)奏型的選用中，加入連線及休止，增加難度。由于節(jié)奏聽辨對于我系學(xué)生有一定難度。所以在實(shí)際教學(xué)中采取重難點(diǎn)聽辨，每兩到三周主要針對一個難點(diǎn)節(jié)奏型的聽辨或在三至四個基本節(jié)奏型組合的聽辨中選取一個固定的節(jié)奏型與其他不同節(jié)奏型相組合的聽辨模式。旋律聽辨擴(kuò)展至一升一降，仍然主要訓(xùn)練學(xué)生的旋律記憶感知能力，但提出具體聽辨要求以提高學(xué)生的聽辨效率。在一年的旋律聽辨中，都選取篇幅短小，旋律性較強(qiáng)的作品進(jìn)行聽辨，比較容易達(dá)到培養(yǎng)音樂感知能力的效果。

一年來從教學(xué)效果來看，視唱教學(xué)與預(yù)期效果基本相符，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立、完整的完成視唱作品。在此基礎(chǔ)上視唱能力有一定程度的提升，并且在視唱中不僅僅只注意音準(zhǔn)的視唱，在作品分句、換氣、速度、力度等表情記號的完成上也開始注意及達(dá)到。第二學(xué)期在視唱中加入了雙聲部視唱內(nèi)容，就效果來看，學(xué)生完成的不錯，但對于聲部配合過程中的力度、聲部效果等方面的處理，在意識層面上還沒有完全形成，需要在提示下才能夠做到，但對于學(xué)生的多聲部音樂視唱能力還是有很大提高。練耳教學(xué)中音程、和弦的性質(zhì)判定效果較好，能夠按要求準(zhǔn)確的進(jìn)行模唱及性質(zhì)判定，但對于具體音高的判定準(zhǔn)確度則有待提高。簡單節(jié)奏的聽辨效果較好，較長節(jié)奏的聽辨效果較差，主要為對于基本節(jié)奏型的音響記憶與書寫符號轉(zhuǎn)換能力不夠。旋律由于開始聽辨一個升號以上的調(diào)式，難度較大，還不能夠完全掌握聽辨的準(zhǔn)確性及時效性，希望通過以后的學(xué)習(xí)能夠掌握。

2.出現(xiàn)的問題

首先，由于大班教學(xué)加之學(xué)生水平不一給教學(xué)帶來一定影響，基礎(chǔ)較低的學(xué)生需要從頭教起，可水平較高的學(xué)生則需要更加有難度的提升訓(xùn)練。使教學(xué)中進(jìn)度的實(shí)施受到一定影響，由于基礎(chǔ)較低的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，所以在教學(xué)中往往以基礎(chǔ)低的大多數(shù)學(xué)生為主，但對于水平高的學(xué)生也會專門聽辨難度較高作品。

其次，練習(xí)時間嚴(yán)重匱乏，由于大學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，而視唱練耳的學(xué)習(xí)與進(jìn)步又需要大量的課后實(shí)踐練習(xí)才能取得。但由于種種原因，學(xué)生課后練習(xí)較少，對于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大影響。

再次，由于練習(xí)時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生的練耳能力不能取得較大提高，對于預(yù)案中教學(xué)進(jìn)度會產(chǎn)生一定影響，在實(shí)際教學(xué)中會適當(dāng)降低難度已適應(yīng)學(xué)生的水準(zhǔn)。

五、未來的應(yīng)對及教學(xué)預(yù)期

該課題的完成還有一年的時間，在此期間，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對教學(xué)預(yù)案隨時進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為主，這樣才能達(dá)到本課題的實(shí)際目的。同時在教學(xué)中也開始有目的的與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，諸如簡單的作品結(jié)構(gòu)分析，和聲連接的聽辨，從音響上讓學(xué)生更加直觀的對于相關(guān)內(nèi)容理論進(jìn)行理解。通過本課題的實(shí)施能更貼切的針對學(xué)生的實(shí)際水平來提高其視唱練耳能力，讓學(xué)生真正學(xué)到該課程的相關(guān)知識，方法，技能，能夠借助該門課程的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上對表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。