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        提高初中英語語法教學(xué)效率的策略

        2014-07-13 04:43:10薛海燕
        新校園·上旬刊 2014年12期
        關(guān)鍵詞:課后練習(xí)英語語法句型

        薛海燕

        英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言運(yùn)用能力。對(duì)此,英語新課程標(biāo)準(zhǔn)曾做了這樣的表述:“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法與詞匯知識(shí)的講授與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?!比绾握_看待語法教學(xué)特別是如何優(yōu)化語法教學(xué)是我們每一位中學(xué)英語教師必須面對(duì)的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z語法教學(xué)效率。

        一、優(yōu)化教師語法講解形式

        英語對(duì)于我國(guó)初中學(xué)生來說既需要“習(xí)得”也需要“學(xué)得”,而教學(xué)的中心應(yīng)放在學(xué)生方面,教師的“教”——傳授、講解,特別是對(duì)語法知識(shí)的教學(xué),要考慮如何便于學(xué)生記憶,如何使學(xué)生做到活學(xué)活用,如何加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解,來提高語言刺激質(zhì)量。所以,教師對(duì)語法知識(shí)的講解除了需要條理化、系統(tǒng)化,要注重語法項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性外,還需要優(yōu)化語法講解的形式。

        1.利用順口溜講解。用口訣或“順口溜”幫助記憶,提高學(xué)習(xí)英語語法的熱情,幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語語法的自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語法的過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。如不少學(xué)生感覺英語語法規(guī)則不好記,教師就可編些口訣或“順口溜”來幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情提高。比如:在講句子的謂語動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞的句型轉(zhuǎn)換時(shí),則可采用“一加二改三問號(hào)”的口訣方法,將謂語動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞的陳述句改寫成一般疑問句?!耙患印保谝徊皆谥髡Z前增加一個(gè)助動(dòng)詞do(或does/did);“二改”,第二步把所加的助動(dòng)詞第一個(gè)字母改成大寫,另外還需把原句中的謂語動(dòng)詞改成原形動(dòng)詞;“三問號(hào)”,第三步是在句末加問號(hào)。

        2.利用語境講解。我們說要優(yōu)化語法教學(xué),還因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語法教學(xué)主要是通過照本宣科的講解讓學(xué)生掌握語言知識(shí),而忽視了語言運(yùn)用能力的提高。我們知道,學(xué)習(xí)語法的目的應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握語言形式的基礎(chǔ)上,能夠在特定的情境中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)語言交際。利用語境講解語法,就是教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一句子的不同意思。例如:新教材Go for it八年上冊(cè)第3單元What are you doing for vacation?的Section A 中有“Im visiting my friend in Hong Kong/He is watching TV/ Im visiting my grandmother”等一些具有相同語法形式的句子,此時(shí),教師應(yīng)告訴學(xué)生,be+V-ing在不同的語境中表達(dá)不同的意思,如“Im visiting my friend in Hong Kong”可以指“我正在香港拜訪我的朋友”,但根據(jù)上文的問句“What are you doing for vacation?”此處“Im visiting my friend in Hong Kong”意思就應(yīng)是“我將要去香港拜訪我的朋友”。同樣,“Im visiting my grandmother”意思便是“我要去看望我奶奶”而不是“我正在看望我奶奶”??梢姡谜Z境教學(xué)語法講解語法,能使學(xué)生更清楚地理解語言,而不是只注意語言的形式。這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同一語句在不同情境中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

        二、優(yōu)化學(xué)生語法學(xué)習(xí)方法

        傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師講授為主,“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”,很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)來獲得知識(shí)、提高能力,已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙。因此,在語法教學(xué)中,必須改變傳統(tǒng)的“三中心”,優(yōu)化學(xué)生語法學(xué)習(xí)方式,通過一系列活動(dòng)來組織學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        1.在游戲活動(dòng)中學(xué)語法。從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征,是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué),沒有興趣,所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語法知識(shí),不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)到的知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如:教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲,讓一位學(xué)生做動(dòng)作,讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“Whats he /she doing? He/She is doing”猜測(cè)動(dòng)作。再如:教學(xué)“There be”句型時(shí),筆者將全班分成3~4個(gè)小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令。例如:There is a table/bed/…in the living room.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室,然后小組之間交換所畫的圖,并用“There be”句型描述圖片內(nèi)容。在這樣的趣味性活動(dòng)中,學(xué)生既掌握了新的句型,也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯,同時(shí)還獲得極大的成就感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

        2.在競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)語法。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的熏陶下,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語語法課堂教學(xué)中,則是一種行之有效的形式。如我們可以將日??陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語,問答可以來一個(gè)“搶答”。如學(xué)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí),可以來一個(gè)“搶答”賽,還可以采取自創(chuàng)有利于記憶的“順口溜”賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽,學(xué)生樂于參與,樂于爭(zhēng)先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、優(yōu)化學(xué)生語法課后練習(xí)

        語法知識(shí)的掌握需要通過練習(xí)掌握其具體規(guī)則,但語法練習(xí)題貴在精而不在多,切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。

        課后練習(xí)不能是全靠“紙上練兵”。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種交際性的語言活動(dòng),并通過這些活動(dòng)練習(xí)掌握語法。唱主角的應(yīng)該是學(xué)生,而教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

        語法練習(xí)題的題型應(yīng)該豐富多樣。在時(shí)間上要科學(xué)安排,盡量做到能當(dāng)堂做好練習(xí),這樣一方面是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),另一方面也是為了不使學(xué)生對(duì)做語法課后練習(xí)產(chǎn)生厭煩。

        總之,語法教學(xué)不應(yīng)該把學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容生硬地傳授給學(xué)生,教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué),以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心開展學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心布置課后練習(xí),并努力使學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

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