張領(lǐng)

教師測評管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

張 領(lǐng)

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476100）

摘要：簡單地計算出教師測評得分的平均值，不能客觀真實反映教師的實際教學效果，所以設(shè)計教師測評管理系統(tǒng)時采用相對平均值核算方法。該核算方法能有效防止學生與學生之間或班級與班級之間對同一個教師的評價誤差。該文還從系統(tǒng)開發(fā)過程的視角著重介紹了UML建模技術(shù)在需求分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計層次中的應(yīng)用，提出了教師測評管理系統(tǒng)開發(fā)的新思路。

關(guān)鍵詞：教師測評；UML；相對平均值；B/S模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0957-03

Design and Implementation of Teacher Evaluation Management System

ZHANG Ling

（ Network Center of Shangqiu Medical College， Shangqiu 476100， China）

Abstract：Simple to calculate the average teacher test scores， can not objectively reflect the teachers' teaching effect， so we use the relative average value calculating method in the evaluation of teachers management system design. The accounting method can effectively prevent the evaluation on the same teacher error between students and students or class and class. This paper from the perspective of system development process emphatically introduces the application of UML modeling technology in the hierarchy of needs analysis and structure design， and puts forward some new ideas of developing teacher evaluation management system.

Key words：teacher evaluation； UML； the relative average value； B/S mode

教師測評是對教師工作中表現(xiàn)出來的工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度以及個人品德等進行評價，并用之判斷教師與崗位的要求是否相稱。本系統(tǒng)所要解決的問題主要就是對教師的教學質(zhì)量，教學效果進行測評，通過評測結(jié)果以達到改進工作方法、提高工作質(zhì)量與效率的目的，使教師測評工作更加公平、公正 [1]。

1 測評數(shù)據(jù)的核算方法

傳統(tǒng)紙質(zhì)教學測評方法是教務(wù)工作人員印刷大量的教學測評表，發(fā)放到每個一教室進行手工測評，這種測評方法會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計工作人員會浪費大量的時間和精力核算每位教師的測評結(jié)果。統(tǒng)計工作人員普遍采用的核算方法是把任課教師的所有測評數(shù)據(jù)相加，用總分除于參評人數(shù)，得到的平均值就是該教師本學期的最終測評結(jié)果。這種核算方法簡單，但存在弊端，它的缺陷是同一位教師在不同的班級帶同一門課程，每個班級對該教師的測評結(jié)果會相差很大。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是，有的班級對老師進行測評的時候不能公平、公正的給教師進行打分。平時對他們要求不嚴格的老師測評分打的很高，相反老師平時教學非常認真要求嚴格的情況下反而測評分較低。針對這種情況我在設(shè)計系統(tǒng)時采取的核算方法是相對平均值法。相對平均值法的應(yīng)用能很好的防止某個學生或某個班級打分時帶有感情色彩，杜絕學生刻意給老師打高分或低分。使教師的辛勤工作得到回報，提高學校的整體教學質(zhì)量。

相對平均值核算方法如下所示：

Sum=（（Class[1]+Class[2]+Class[3]+…Class[i]+....Class[n]）/m）*100 （1）

Class[n]：代表某一位老師在某一個班級的測評權(quán)重系數(shù)；m代表該教師本學期上課的班級數(shù)。

Class[i]=Teacher_Average[j]/All_Teacher_Average[j] （2）

Teacher_Average[j]代表某一班級內(nèi)某一位教師的平均測評得分。

All_Teacher_Average[j]代表某一班級內(nèi)所有教師的平均測評得分。

Teacher_Average[i]=（ X[1]+x[2]+x[3]+…X[i]….+X[n]）/n （3）

Xi代表一個班級內(nèi)某一個學生對該某一門課教師的測評分數(shù)。

N代表一個班級的總?cè)藬?shù)。

All_Teacher_Average[j]=（X[1]+x[2]+x[3]+…..+x[j]+….x[n*h]）/（n*h） （4）

N代表一個班級的總?cè)藬?shù)，h代表某一個班級開設(shè)課程門數(shù)。某一個班級對本學期所有開設(shè)課程教師進行教學測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為n*h。

2 系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計

2.1需求分析

2.1.1教師測評管理系統(tǒng)完成的功能包括

1）對教師、學生、專家和系統(tǒng)管理員等用戶的身份進行有效驗證。

2）添加教師、班級和課程名稱等信息。

3）系統(tǒng)只允許對當前學期在測評對象的權(quán)限范圍內(nèi)對教師進行測評。而且必須按規(guī)定選擇完所有的測評項目，系統(tǒng)才接受提交，否則測評結(jié)果無法提交。同一位參與測評的對象只能對相同的被測對象提交一次測評結(jié)果。

4）系統(tǒng)對測評數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計、分析，并自動產(chǎn)生測評數(shù)據(jù)報表。

5）系統(tǒng)具有結(jié)果的查詢功能。教師能夠隨時隨地查看自己本學期的測評成績，校領(lǐng)導(dǎo)能查看全校教師的測評成績。

6）測評工作的開始與結(jié)束時間可以由系統(tǒng)管理員通過后臺管理的方式加以管理和控制。

2.2系統(tǒng)用例圖

學生用例圖的主體角色是學生。首先，學生通過系統(tǒng)的登錄界面，輸入個人用戶名和密碼，系統(tǒng)進行身份驗證，如果用戶信息和數(shù)據(jù)庫的信息匹配無誤，進行選擇教師界面。然后，學生從操作界面里選擇自己任課教師，作為測評對象，最后，系統(tǒng)根據(jù)學生選擇的測評對象調(diào)出測評指標，學生根據(jù)教師的教學情況給老師進行評價。測評完之后提交結(jié)果，并退出教師測評系統(tǒng)。學生用例圖如圖1所示。

圖1 學生用例圖

2.3教師測評時序圖

在教師測評序列圖中，首先，用戶輸入用戶名和密碼，在登入成功之后，系統(tǒng)自動調(diào)取測評指標。學生選擇測評對象，對測評對象進行打分評價。學生對測評信息確認無誤之后，提交測評數(shù)據(jù)，系統(tǒng)根據(jù)教師測評算法和權(quán)重指數(shù)核算出教師的最終評價結(jié)果，保存數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫里并退出系統(tǒng)。教師測評時序圖如圖2所示。

圖2 教師測評時序圖

3 邏輯和數(shù)據(jù)庫設(shè)計

3.1制作對象類圖

類圖是面向?qū)ο笙到y(tǒng)建模中最常用和最重要的圖，是定義其它圖的基礎(chǔ)[4]。教師測評管理系統(tǒng)對象類圖如圖3所示。

圖3 教師測評管理系統(tǒng)對象類圖

3.2建立包圖

通過對圖中各個包以及包之間關(guān)系的描述，展現(xiàn)出系統(tǒng)的模塊與模塊之間的依賴關(guān)系[5]。

教師測評管理系統(tǒng)分為“學生測評包”、“專家（督導(dǎo)）包”、“管理員包”、“校領(lǐng)導(dǎo)包”、”和“數(shù)據(jù)庫包”等。教師測評管理系統(tǒng)包圖如圖4所示。

圖4 教師測評管理系統(tǒng)包圖

4 結(jié)束語

系統(tǒng)的實現(xiàn)改變了以往手工成分較多的教師測評工作，使學校領(lǐng)導(dǎo)對各項評教信息的管理查看更加方便，提高了教學管理質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 扈志洪，楊華千，張偉.中小學教師教學效果量化測評系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].教學與管理，2007（4）：25-26.

[2] 董勇，郎永祥.基于面向?qū)ο蠹际械母咝＝處熆冃Э己讼到y(tǒng)的研究[J].科技信息，2008（29）：16-17.

[3] 冀振燕.UML系統(tǒng)分析設(shè)計與應(yīng)用案例[M].北京：人民郵電出版社，2003：35-38.

[4] 毛明霞，歐冰玉.醫(yī)院成本核算管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].醫(yī)學信息，2003，3：25-27.

[5] 張龍祥.UML與系統(tǒng)分析設(shè)計[M].北京：人民郵電出版社，2001：56-57.

[6] 徐寶文，周旒明，盧紅敏.UML與軟件建模[M].北京：清華大學出版社，2006：28-29.

[7] 巢海鯨.高等學校教師教學質(zhì)量測評系統(tǒng)的開發(fā)[J].高校論壇，2006（8）：18-19.