周昆喬 （廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 519090）

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；教育部高等教育綜合改革最新指示，職業(yè)教育將和學(xué)術(shù)教育兩條線(xiàn)發(fā)展，高考招生將分學(xué)術(shù)型和技術(shù)技能型兩個(gè)類(lèi)別，職業(yè)教育將擁有專(zhuān)科、本科到碩士博士研究生，更為職業(yè)教育的未來(lái)提供了無(wú)限的發(fā)展空間。

面對(duì)未來(lái)，我校及時(shí)提出校企“雙主體共育”人才培養(yǎng)理念，大力引進(jìn)教學(xué)企業(yè)參與到學(xué)校教育教學(xué)改革。劉惠堅(jiān)校長(zhǎng)指出，“雙主體共育”人才培養(yǎng)就是讓學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，更加明確和真正發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)“雙主體”的地位和作用，真正把企業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的一部分，讓企業(yè)發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，真正承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，這也是教育部“16號(hào)文件”中的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”原則的具體化表現(xiàn)。如何推進(jìn)“校企雙主體共育”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為各二級(jí)學(xué)院改革與發(fā)展面臨的迫切課題。

下面就我藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)施校企合作“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)和大家共同探討分享。

一、校企合作“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式

劉校長(zhǎng)認(rèn)為，“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式不僅是一種實(shí)踐探索，也是一種理念探索，它不同于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也不同于校企簡(jiǎn)單地共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，而是要把企業(yè)由實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地變成“實(shí)習(xí)＋教學(xué)”的 “專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)”，我們也稱(chēng)為“教學(xué)企業(yè)”。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。以崗位需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需要。

近年來(lái)，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生在校企“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中收獲良多，有了像大業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、珠海市萬(wàn)達(dá)國(guó)際企業(yè)服務(wù)中心等校企合作伙伴，通過(guò)他們同學(xué)們闖出了一條屬于自己的創(chuàng)新、就業(yè)之路。

二、校企合作“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制

校企合作“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制必須擁有。我們的主要措施有：

1.設(shè)立合作教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。我學(xué)院主要是通過(guò)引進(jìn)教學(xué)企業(yè)并成立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家領(lǐng)銜的“大師工作室”來(lái)著手，選配專(zhuān)任教師和業(yè)務(wù)骨干共同構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教育教學(xué)。

2.加強(qiáng)考核與激勵(lì)，構(gòu)建健康可持續(xù)發(fā)展機(jī)制?？己伺c評(píng)價(jià)除了對(duì)校企合作教育機(jī)構(gòu)和工作人員的考核之外，還要考核和評(píng)價(jià)合作教育實(shí)施過(guò)程、實(shí)施成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)考核情況付給一定的報(bào)酬。

3.加強(qiáng)校企友誼橋梁建設(shè)。要把個(gè)人之間的友誼擴(kuò)大為企業(yè)與學(xué)校之間的友誼。促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校合作，切實(shí)提高合作的效率。

4.成果展示。近年來(lái)，我院平面廣告專(zhuān)業(yè)和萬(wàn)達(dá)國(guó)際企業(yè)服務(wù)中心開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與大業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司進(jìn)行合作，都取得了良好的成果。學(xué)生在國(guó)內(nèi)外重大賽事上屢屢獲得大獎(jiǎng)，深圳第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽喜獲一等獎(jiǎng)，2013第二屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽三等獎(jiǎng)，2013海峽兩岸大學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)等等，一批批學(xué)生先后到公司實(shí)習(xí)就業(yè)。學(xué)院充分利用校內(nèi)外資源進(jìn)行設(shè)計(jì)作品展示，把校企合作的成果集中展示給師生和企業(yè)，從而增強(qiáng)了校企合作的信心。

三、構(gòu)建校企合作的“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的課程體系

1.通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位分析，確定其職業(yè)能力，構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的“崗位能力主導(dǎo)型”課程體系。

2.推行以職業(yè)崗位能力為核心的綜合課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核體系。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，盡可能多的采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程；充分利用工作室和企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品可以申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利，嘗試加工生產(chǎn)，走向市場(chǎng)產(chǎn)生價(jià)值。

4.改革評(píng)價(jià)手段和方法。創(chuàng)新教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合校企合作全過(guò)程來(lái)考核學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化相結(jié)合評(píng)價(jià)模式；關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性和客觀性。

四、校企“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校、企、生三方共贏

對(duì)學(xué)校而言，這種培養(yǎng)模式盡可能縮短學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這就需要課程的設(shè)置必須體現(xiàn)“適度、夠用”為準(zhǔn)，教學(xué)方法必須體現(xiàn)高效性，教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實(shí)用性。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，給了企業(yè)考察、選擇、培養(yǎng)技術(shù)人才的機(jī)會(huì)，提供了一個(gè)選聘優(yōu)秀人才的渠道，這種互利互惠關(guān)系有力地推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)，深受企業(yè)的歡迎。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一入學(xué)就知道自己“學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份。在課堂上是“學(xué)生”；在教學(xué)企業(yè)和工作室是“員工”；頂崗實(shí)習(xí)期間就是“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與崗位零距離接觸。培養(yǎng)了“敬崗、愛(ài)崗、適崗”的良好職業(yè)素質(zhì)，順利完成從學(xué)生到“企業(yè)員工”的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)校企“雙主體共育”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，將“企業(yè)的需要”作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)校企兩個(gè)育人主體和環(huán)境充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校招聘會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)崗位爭(zhēng)要一個(gè)學(xué)生的場(chǎng)景，印象深刻，感慨萬(wàn)千。教育教學(xué)貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了校企生三方共贏的效果。

[1]俞林，許敏.工學(xué)結(jié)合中推行導(dǎo)師制提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4).

[2]葛鎖網(wǎng).高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[M].研究出版社，2004.

[3]王少華.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院探索校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式改革成效明顯屢結(jié)碩果.廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，2010（3）.