李昆鵬 （長春光華學(xué)院 130000）

兒童圖書的插圖畫家在運(yùn)用各種繪畫和設(shè)計(jì)手段進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要特別考慮到讀者對象的理解能力和接受能力，依據(jù)各年齡段兒童不同的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和視知覺特征進(jìn)行插圖創(chuàng)作，這樣，才能進(jìn)入兒童的情感世界，把握兒童的趣味和幻想特點(diǎn)。所以，兒童書籍插圖強(qiáng)調(diào)夸張和變形，追求活潑明快、新奇幽默的趣味，風(fēng)格多樣，富有感染力。

一、兒童讀物插圖特質(zhì)

幼兒讀物的開本、插圖、裝幀，通常是出版人在審讀文稿后，從經(jīng)營的角度決定的。但幼兒文學(xué)的創(chuàng)作者出于對自己作品的關(guān)心，也時(shí)常會(huì)關(guān)注“我的書將會(huì)是什么樣子”。同時(shí)，對幼兒讀物的開本、插圖和裝幀形式了解得多一些，也有助于幼兒文學(xué)作者寫出與出版業(yè)配合得較好的作品。

插圖的方法與技巧也會(huì)影響到讀者對于文字的理解。這里所指的方法、技巧，不是指畫得好與不好的圖畫，而是指不同的技法適合不同的文稿。有時(shí)，文稿作家和編輯會(huì)根據(jù)自己的喜好或時(shí)下流行的喜好去特別指定某一種畫法來為自己的文稿配圖。其實(shí)，沒有一種畫法可以真正適合所有的文稿，不同的文稿應(yīng)當(dāng)用不同的繪畫技巧去表現(xiàn)。

二、插圖與文字的關(guān)系

其一，一本圖畫書是“用圖畫講故事的書”，還是“帶插圖的故事書”，或者是“圖畫與文字共同講故事的書”，關(guān)鍵在于圖文關(guān)系——圖畫和文字藝術(shù)關(guān)系處理的方式。不同的圖文關(guān)系構(gòu)成了不同的圖畫書類型。國外對圖文關(guān)系有較為深入的研究，佩里·諾德曼（Perry Nodelman）在其所著的《Words about Pictures》一書中用一章的篇幅詳細(xì)闡述了文字與圖畫的關(guān)系。在佩里·諾德曼看來，文字與圖畫首先是相互限制的。一方面，文字限制圖畫，文圖關(guān)系中，文字占了主動(dòng)，是“先入為主”，限制圖畫解釋的范圍，限制圖畫傳遞的信息。另一方面，圖畫也限制文字，當(dāng)文字“變”為圖畫后，圖畫以直觀的形象講述故事，將故事內(nèi)容置于特定的情景中。其次，文圖又是相互“關(guān)照”，相互“幫助”的，在圖畫書中，文字是理解圖畫不可缺少的線索，而圖畫則生動(dòng)地“證實(shí)”文字的信息，提供每一個(gè)句子的對應(yīng)物，形神兼?zhèn)涞貍鬟f文字所表達(dá)的含義。

其二，文字和圖畫可以以不同的方式描述同一件事情，我們必須把兩種關(guān)于同一件事的信息綜合起來，才能得到完整的理解。如《我的媽媽真麻煩》中，“媽媽的帽子真讓人煩透了”，單看文字無法深刻體會(huì)，畫面會(huì)真真切切“告訴”你，媽媽的確有讓人煩透了的帽子。如果單看圖畫，我們也不明白媽媽的帽子上這些動(dòng)物是怎么回事，是說明媽媽“很恐怖”，還是媽媽“很善良”，允許動(dòng)物在帽子上安家?無從判斷?！段业膵寢屨媛闊分?，作為優(yōu)秀巫婆的媽媽，一個(gè)不小心就施展起魔法，有時(shí)把和她一起等著接孩子的家長們變成一些小動(dòng)物，不要擔(dān)心爸爸媽媽們會(huì)面目全非，小讀者肯定認(rèn)得他們，不信可以對照一下兩頁的畫面。

其三，沒有配圖的文字是含糊不完整的，表達(dá)不出重要的視覺信息；沒有配文字的圖畫同樣是含糊不完整的，缺乏重點(diǎn)。圖畫書中圖和文的關(guān)系，絕不是單純由一方說明一方，就象季穎先生所指出的：在圖畫書中，繪畫絕不是插圖，不是文字的說明和補(bǔ)充，也不是畫展中的展示品，只要單幅畫畫技高超就可以了。在圖畫書中，畫要有表達(dá)性，要能講故事，要有動(dòng)態(tài)感，要注重頁與頁之間的接續(xù)，猶如電影中的蒙太奇。圖畫書本身就是語言，具有表達(dá)性，能抒情能敘事。總之，文字靠圖畫來表現(xiàn)，圖畫要文字來補(bǔ)充，理想的圖文關(guān)系就是圖畫和文字各自充分發(fā)揮自己的表達(dá)優(yōu)勢，互相融會(huì)、互相協(xié)調(diào)，二者渾然一體，共同講述一個(gè)故事，共同創(chuàng)造一個(gè)世界4。目前我國的圖畫書很多不是用圖來講故事，是對文章進(jìn)行圖解，因此其實(shí)是屬于插圖。兒童文學(xué)理論家湯銳在首屆“小松樹”兒童圖畫書頒獎(jiǎng)儀式上曾指出，目前大多數(shù)兒童圖畫書的編輯仍沿襲傳統(tǒng)的作家給一個(gè)故事、畫家來配圖的松散方式，這種配圖是“捕圖”，其意義僅僅為部分文字內(nèi)容的圖解，而沒有很好地融入作品的整體構(gòu)思之中，文字構(gòu)思與繪畫構(gòu)思之間、每幅畫與畫之間往往缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相當(dāng)多的書未脫離文畫脫節(jié)的舊模式5。

三、結(jié)語

因?yàn)閮和缙诘囊曈X經(jīng)驗(yàn)將影響其一生的美感發(fā)展，所以畫家們更加倍謹(jǐn)慎努力，以創(chuàng)作最好的插圖為孩子服務(wù)為信念。插圖具有多樣性的繪畫風(fēng)貌，從創(chuàng)作的材料技法來分有：線畫、彩畫、貼畫、噴畫、版畫、水墨畫等；從表現(xiàn)的風(fēng)格形式來分有：幽默性的、幻想性的、諷刺性的、象征性的、裝飾性的等類別。不同技法或形式的插圖，呈現(xiàn)不同的美感風(fēng)格，也因此豐富了兒童的視覺經(jīng)驗(yàn)。

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