宋美嫻

（東莞理工學(xué)院 后勤集團(tuán)，廣東東莞 523808）

基于理想、認(rèn)同及信心的高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育研究
——以東莞高校輔導(dǎo)員為例

宋美嫻

（東莞理工學(xué)院 后勤集團(tuán)，廣東東莞 523808）

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育是建設(shè)一支穩(wěn)定、職業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必然要求。通過(guò)對(duì)廣東省東莞市159名高校輔導(dǎo)員的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：輔導(dǎo)員的職業(yè)理想與職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)信心、職業(yè)信心與工作滿意度的相關(guān)性均為非常顯著。以此研究結(jié)果為切入點(diǎn)，提出三項(xiàng)對(duì)策建議：堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)理想教育；加強(qiáng)宣傳力度，全面提高對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同；拓寬教育渠道，提升高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)道德教育；職業(yè)理想；職業(yè)認(rèn)同；職業(yè)信心

一、問(wèn)題的提出

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育，建設(shè)一支職業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，既是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然要求，也是落實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號(hào)令，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）的重要舉措。如何做好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性與實(shí)效性是擺在各高校面前亟待解決的重要課題。目前對(duì)這一問(wèn)題的研究主要局限于理論分析，缺乏實(shí)證研究。本文以高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析方法，從職業(yè)道德維度的相關(guān)性探討高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育的新思路。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以廣東省東莞市高校輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查為主、座談訪談為輔的方式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為該市6所高校的全體輔導(dǎo)員，問(wèn)卷先以隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行試測(cè)，正式問(wèn)卷采用統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的方式，共發(fā)出問(wèn)卷170份，收回有效問(wèn)卷159份，其中公辦高校3所（共76份），民辦高校3所（共83份）；專職輔導(dǎo)員150人，兼職9人；在編32人，非在編127人。調(diào)查樣本面較廣，座談訪談對(duì)象包括各所高校主管學(xué)工隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員，有其代表性。

（二）研究方法

本研究自擬調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要結(jié)合《規(guī)定》第二章關(guān)于輔導(dǎo)員工作的“五大要求”和“八大職責(zé)”內(nèi)容，對(duì)輔導(dǎo)員工作的具體職責(zé)進(jìn)行細(xì)化。問(wèn)卷從“三觀”的樹立，大學(xué)生良好道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的樹立與培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等狀況的了解和掌握程度，發(fā)揮黨團(tuán)學(xué)、班級(jí)、思政骨干力量等外力作用的情況以及輔導(dǎo)員“八大職責(zé)”的具體表現(xiàn)作了一個(gè)較為全面的了解，有針對(duì)性地從職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信心等10多個(gè)維度來(lái)分析輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示：96.2%的輔導(dǎo)員認(rèn)同當(dāng)前加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育是非常重要的；98.3%的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己能做到以身作則，做學(xué)生的表率，并能兌現(xiàn)對(duì)學(xué)生的承諾［1］。為更深入地分析此現(xiàn)狀，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件加以錄入、邏輯校對(duì)和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信心及工作滿意度四個(gè)維度進(jìn)行分析研究，以探究各個(gè)維度之間的相關(guān)性。

三、結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信心及工作滿意度四個(gè)維度分別進(jìn)行兩個(gè)變量列聯(lián)表分析，得出以下的tau-y系數(shù)及其卡方檢驗(yàn)結(jié)果：

表1 職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信心與工作滿意度之間的相關(guān)分析及卡方檢驗(yàn)結(jié)果表

（一）職業(yè)理想與其職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性非常顯著

從表中數(shù)據(jù)看出：當(dāng)以職業(yè)理想為自變量、職業(yè)認(rèn)同為因變量時(shí)，其tau-y系數(shù)0.120，卡方檢驗(yàn)值X2為0，表明輔導(dǎo)員職業(yè)理想與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性非常顯著；也表示以輔導(dǎo)員職業(yè)理想的高低來(lái)預(yù)測(cè)或估計(jì)其職業(yè)認(rèn)同的高低，可以消減12%的誤差。

所謂職業(yè)理想，是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和工作類別的向往選擇，以及在事業(yè)上將達(dá)到何種成就的期盼，它是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的勾畫［2］。職業(yè)認(rèn)同則是指?jìng)€(gè)體當(dāng)前對(duì)自己職業(yè)角色以及職業(yè)相關(guān)特征的感知。職業(yè)認(rèn)同既指一個(gè)過(guò)程，也指一種狀態(tài)?！斑^(guò)程”是指認(rèn)同個(gè)體自我從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的職業(yè)角色的過(guò)程；“狀態(tài)”是個(gè)體對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度［3］。筆者認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同不僅僅是個(gè)體的自我認(rèn)同，更應(yīng)是組織認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同，后者尤為重要。胡錦濤指出，理想信念是思想和行動(dòng)的“總開(kāi)關(guān)”、“總閘門”，理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的動(dòng)搖是最危險(xiǎn)的動(dòng)搖。理想信念是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)［4］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.9%的輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，72.3%的輔導(dǎo)員已經(jīng)把該工作看作是一種可以長(zhǎng)期甚至終身從事的工作。訪談中發(fā)現(xiàn)，有較強(qiáng)職業(yè)理想的輔導(dǎo)員，一般其職業(yè)認(rèn)同也較高。

（二）職業(yè)認(rèn)同與其職業(yè)信心的相關(guān)性非常顯著

從表中數(shù)據(jù)看出：當(dāng)以職業(yè)認(rèn)同為自變量、職業(yè)信心為因變量時(shí)，其tau-y系數(shù)0.077，卡方檢驗(yàn)值X2為0，表明輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)信心的相關(guān)性非常顯著；也表示以輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的高低來(lái)預(yù)測(cè)或估計(jì)其職業(yè)信心的高低，可以消減7.7%的誤差。

研究表明，高校教師的職業(yè)信心表明高校教師對(duì)于這一職業(yè)的滿意度及繼續(xù)深入從事學(xué)術(shù)職業(yè)活動(dòng)的態(tài)度取向，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)科忠誠(chéng)［5］。教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)教師離職意向具有負(fù)向預(yù)測(cè)性［6］。

《規(guī)定》中明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份?！庇纱丝梢?jiàn)，輔導(dǎo)員職業(yè)信心實(shí)際上就是輔導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)的滿意度及繼續(xù)深入從事學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的態(tài)度取向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.1%認(rèn)為如果輔導(dǎo)員與學(xué)校機(jī)關(guān)人員有相等的薪酬且能相互調(diào)動(dòng)，他們會(huì)選擇繼續(xù)當(dāng)輔導(dǎo)員。訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同高的輔導(dǎo)員，往往能夠成功處理壓力，積極應(yīng)對(duì)各種變化，保持積極的工作態(tài)度，自信心強(qiáng)。這既表明當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同較高，也體現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)同越高，其職業(yè)信心也就越強(qiáng)。

（三）職業(yè)信心與其工作滿意度的相關(guān)性非常顯著

從表中數(shù)據(jù)看出：當(dāng)以職業(yè)信心為自變量、工作滿意度為因變量時(shí)，其tau-y系數(shù)0.064，卡方檢驗(yàn)值X2為0，表明輔導(dǎo)員職業(yè)信心與工作滿意度的相關(guān)性非常顯著；也表示以輔導(dǎo)員職業(yè)信心的高低來(lái)預(yù)測(cè)或估計(jì)其工作滿意度的高低，可以消減6.4%的誤差。

海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)，信心是命運(yùn)的主宰。信心在一個(gè)人的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的地位。信心既是成功的精神支柱，也是戰(zhàn)勝恐慌的源泉；信心既是迎接挑戰(zhàn)的力量，也是成就事業(yè)的保證。輔導(dǎo)員職業(yè)信心具體來(lái)說(shuō)是指輔導(dǎo)員自身對(duì)做好本職工作、完成各項(xiàng)任務(wù)的自信程度，它直接影響著輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性及專業(yè)化的發(fā)展。一個(gè)缺乏自信的輔導(dǎo)員在工作中往往容易被困難牽著走，意志不夠堅(jiān)定，工作效果也不如人意，其工作的滿意度也就可想而知。相反，職業(yè)信心強(qiáng)的輔導(dǎo)員則在工作中得心應(yīng)手，自我效能感也較高，有信心完成好各項(xiàng)工作，對(duì)工作的滿意度也就相應(yīng)較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.4%的輔導(dǎo)員有信心成為一名專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員，77.4%的輔導(dǎo)員對(duì)工作滿意。訪談表明職業(yè)信心越的強(qiáng)輔導(dǎo)員，其工作的滿意度會(huì)越高。

四、對(duì)策建議

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)：輔導(dǎo)員的職業(yè)理想越高，其職業(yè)認(rèn)同就越高；輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同越高，其職業(yè)信心就越強(qiáng)；輔導(dǎo)員的職業(yè)信心越強(qiáng)，其工作的滿意度就越高。要切實(shí)有效開(kāi)展高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育，就必須在教育對(duì)策上找到打開(kāi)教育大門的“金鑰匙”。筆者認(rèn)為，職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)信心是通往這一大門的三把“金鑰匙”。

（一）堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)理想教育

強(qiáng)化職業(yè)理想教育是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育的第一把“金鑰匙”。以上研究結(jié)果表明，輔導(dǎo)員的職業(yè)理想對(duì)其職業(yè)認(rèn)同的影響是高度顯著的。輔導(dǎo)員由于其工作的特殊性，各高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)都十分注重考察其政治覺(jué)悟問(wèn)題，但我們必須承認(rèn)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)普通人，對(duì)于外界的各種刺激與誘惑，他們不可能自動(dòng)產(chǎn)生“免疫”能力。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想教育既有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，更有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而“以人為本”不僅是以生為本，也要以師為本，片面強(qiáng)調(diào)前者而忽略甚至否定后者均有違“以人為本”的初衷。以師為本就是要關(guān)懷輔導(dǎo)員的生存狀態(tài)與終身發(fā)展，使輔導(dǎo)員的合法權(quán)益得到保障，滿足其合理的需要。調(diào)查中，94.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作壓力很大，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)非常有必要。為此，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)理想教育過(guò)程中必須堅(jiān)持以人為本，給予輔導(dǎo)員足夠的人文關(guān)懷，緩解其工作壓力。

（二）加強(qiáng)宣傳力度，全面提高對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同

提高對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同（這里不僅包括輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同，還包括組織認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同）有利于強(qiáng)化其職業(yè)理想教育，這是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育的第二把“金鑰匙”。以上研究結(jié)果表明，輔導(dǎo)員職業(yè)理想越高，其職業(yè)認(rèn)同越高（這里是指“自我認(rèn)同”層面，77.4%輔導(dǎo)員對(duì)工作滿意是有力的佐證）。然而調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是問(wèn)及“對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員的社會(huì)地位是否很不滿意時(shí)”，67.3%表示同意。二是對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度進(jìn)行tau-y相關(guān)測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)，其tau-y系數(shù)0.050，卡方檢驗(yàn)值X2為0.003，表明輔導(dǎo)員職業(yè)信心與工作滿意度的相關(guān)性是顯著的；也表示以輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的高低來(lái)預(yù)測(cè)或估計(jì)其工作滿意度的高低，可以消減5%的誤差。這表明從組織到社會(huì)層面對(duì)高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)認(rèn)同較低，如果不從根本上提高組織和社會(huì)的認(rèn)同度，僅靠輔導(dǎo)員一廂情愿的自我認(rèn)同無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作滿意度的下降?！拜o導(dǎo)員工作是一種良心活”，這是訪談中發(fā)現(xiàn)的最大共識(shí)之一?！傲夹幕睢?，這既是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的核心所在，也成為了許多輔導(dǎo)員工作的原驅(qū)動(dòng)力。不少輔導(dǎo)員正是憑著這股“依良心行事”的干勁，始終站在學(xué)生工作的一線上默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)。當(dāng)前國(guó)家和省有關(guān)部門在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中實(shí)行定期評(píng)優(yōu)既是對(duì)輔導(dǎo)員工作的肯定，也是擴(kuò)大輔導(dǎo)員這一職業(yè)社會(huì)影響力的有力舉措。遺憾的是，這種國(guó)家級(jí)或省級(jí)的評(píng)比無(wú)論是廣度還是力度都是非常有限的。實(shí)際中，市級(jí)和校級(jí)評(píng)比的影響力往往更直接更有效，各市、校每年都有“三育人”等評(píng)比活動(dòng)，訪談中發(fā)現(xiàn)，真正在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中產(chǎn)生“三育人”先進(jìn)個(gè)人的比例可以說(shuō)是鳳毛麟角。高校在評(píng)優(yōu)中對(duì)專任教師有所傾斜是對(duì)科研與教學(xué)的鼓勵(lì)與導(dǎo)向，這本無(wú)可厚非，也是合情合理的，但如果能在評(píng)優(yōu)中適當(dāng)給予輔導(dǎo)員隊(duì)伍一定的比例，既沒(méi)有與前者相矛盾也非常有必要，不僅可以直接提高輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感，有利于提高其職業(yè)的自我認(rèn)同度，也有利于提高這一職業(yè)的組織認(rèn)同度及社會(huì)認(rèn)同度。因此，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度、評(píng)優(yōu)力度，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，尤其是組織和社會(huì)的認(rèn)同度，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位，以促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)理想的牢固和工作滿意度的提升。

研究表明，教師對(duì)他們職業(yè)認(rèn)同的積極自我感知能夠克服他們對(duì)惡劣工作條件的不滿，強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同會(huì)阻礙教師的離職意向，即使他們工作的團(tuán)體受到相當(dāng)大的批判［7］。不同年齡段的高校教師，職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異。整體上看，20～29歲的高校教師在職業(yè)認(rèn)同的得分最低，40～49歲之間的教師得分最高。這與國(guó)外的研究成果基本一致［8］。而我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，從事輔導(dǎo)員工作2～3年的人對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度占本年齡段的65.7%，屬最低比例，而從事4～6年的占81.3%，7年以上的則達(dá)到100%。表明與別的研究結(jié)果具有較高的一致性和可靠性。這表明我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育時(shí)必須對(duì)從事輔導(dǎo)員工作不同年限的人采取有的放矢的教育，教育才有針對(duì)性及層次性，才能收到預(yù)期的教育效果。

（三）拓寬教育渠道，提升輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心

提高輔導(dǎo)員的職業(yè)信心是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育的第三把“金鑰匙”。美國(guó)黑人教育家本杰明·梅斯有句名言：“生活的悲劇不在于沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，而在于沒(méi)有想要達(dá)到的目標(biāo)?！苯逃筷P(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕2號(hào)）指出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。這既是黨和國(guó)家的立場(chǎng)與要求，也是輔導(dǎo)員要奮斗的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)明確固然是前提，但如果欠缺職業(yè)信心就等于紙上談兵。以上分析結(jié)果表明，輔導(dǎo)員的職業(yè)信心越強(qiáng)，其工作滿意度就越高，且如果以輔導(dǎo)員職業(yè)信心的高低來(lái)預(yù)測(cè)或估計(jì)其工作滿意度的高低，可以消減6.4%的誤差。這充分表明輔導(dǎo)員職業(yè)信心的提高對(duì)其工作滿意度的提高起著關(guān)鍵作用，工作滿意度的提高又有利于推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育的實(shí)行及其實(shí)效性的提高。雖然根據(jù)規(guī)定，輔導(dǎo)員屬于教師系列，但在現(xiàn)實(shí)評(píng)定中，74.9%的調(diào)查對(duì)象對(duì)目前輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定感到十分渺茫，他們?cè)诼毞Q評(píng)定中遇到種種困難或挫折，這既挫傷了輔導(dǎo)員工作積極性，更不利于其職業(yè)技能的提升。在當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，缺乏較強(qiáng)的職業(yè)技能將意味著輔導(dǎo)員在工作面前將束手無(wú)策，也就談不上職業(yè)信心，更不可能建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)信心的提高有賴于職業(yè)技能的提升，我們?cè)诩訌?qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德教育中可以拓寬教育的渠道，以職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高為切入口，提供各種進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)工作滿意度高的輔導(dǎo)員要掌握到位，為其提供更多更好的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化其工作滿意度，以增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同，營(yíng)造一種良好的氛圍，增強(qiáng)其他輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，讓真正的骨干得到應(yīng)有的重視，讓輔導(dǎo)員骨干在其隊(duì)伍中發(fā)光發(fā)熱，以點(diǎn)帶面，最終促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定、健康發(fā)展。

［1］ 宋美嫻.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：53－55.

［2］ 李孝然.加強(qiáng)職業(yè)理想教育成就職業(yè)理想［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（1）：145.

［3］ 宋廣文，魏淑華.影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析［J］.心理發(fā)展與教育，2006（1）：80－86.

［4］ 荊學(xué)民.為什么要堅(jiān)持正確的理想和信念［J］.求是雜志，2007（4）：51－53.

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Educational Studyon ProfeSSional EthicS of Political andIdeological ASSiStantS in UniverSity BaSed on IdealS，Self-Identity and Confidence： Taking PIAS inDongguan UniverSitieS aS ExampleS

SONG M e i.x ian
（Logistics Group，Dongguan University of Technology，Dongguan 523808.China）

Strengthening the professional ethics education in University is an inevitable requirement for building the stable professional PIA teams.According to the questionnaire survey of 159 PIAs in Dongguan universities of Guangdong，it arrives at a conclusion that the correlations between the professional ideal with the professional self-identity，the professional self-identity with the professional confidence and the confidence with the career satisfaction are strongly significant.In order to help achieve PIAs' career targets，this paper puts forward three suggestions—strengthening the professional ethics of PIAs in universities by taking people as foundation，enhancing professional self-identity by publicizing and promoting the confidence of the PIAs by broadening the channels of education.

political and ideological assistants；professional ethics education；professional ideals；professional self-identity；professional confidence

G641

A

1009－0312（2014）04－0122－04

2013－03－18

宋美嫻（1973—），女，廣東東莞人，副教授，主要從事思想政治教育和黨建工作研究。

①本次分析主要運(yùn)用tau-y相關(guān)測(cè)量法，該方法要求兩個(gè)定類變量中一個(gè)是自變量，另一個(gè)為因變量。tau-y系數(shù)取值在0與1之間，具有消減誤差比例的意義，其敏感度較高。