劉俊兵 (南華大學設計與藝術學院 湖南衡陽 421000)

大學生影像動畫創(chuàng)作與專業(yè)綜合素質淺析

劉俊兵 (南華大學設計與藝術學院 湖南衡陽 421000)

文章從大學生影像動畫的創(chuàng)作類型及特點、大學生影像的創(chuàng)作流程、大學生影像創(chuàng)作局限性等方面進行了分析研究，闡述了影像動畫與學生專業(yè)綜合素質之間的聯(lián)系，論文對大學生進行影像動畫創(chuàng)作提供了一定的理論依據(jù)和對學生影像動畫綜合素質進行一些探討介紹。

大學生；影像動畫；綜合素質

一、大學生影像動畫發(fā)展

目前，高校大學生影像制作如雨后春筍，大量作品通過網絡等渠道廣泛流傳，不少高校依托校內資源組織開展了很多高校影像展播，各種影像賽事此起彼伏，同時社會主流媒體也加大了關注與支持，如中央電視臺電影頻道推出了一檔以電影為主題的日播綜藝類欄目《愛電影》，致力于推動中國民間原創(chuàng)短片的發(fā)展，為民間短片提供優(yōu)秀的自我展示舞臺。不僅如此，互聯(lián)網更是成為了校園影像最方便快捷的傳播平臺，如土豆網、優(yōu)酷網等網站就經常舉辦一些大學生短片征集比賽。此外,影響比較大的網站還有時光網、DV原創(chuàng)聯(lián)盟、9分鐘電影網、視覺中國、蜂鳥網、青年影像聯(lián)盟等。近年來,校園影像的社會影響和社會關注度都在日益提高。

二、大學生影像的創(chuàng)作類型

從拍攝的題材上看大致可分為以下幾個類別：

第一是以校園情感為題材的影像作品，反映學生的生活狀態(tài)和精神面貌。這類作品著重表現(xiàn)大學生在校園中的生活,成長狀態(tài)和情感問題，展示了大學生對于感情的獨特理解和認識。

第二是以普通學子的日常生活問題為題材的影像作品，題材包括生活條件、考試、人際關系、就業(yè)、社團活動、宿舍文化、專業(yè)文化等內容。使人們看到了現(xiàn)代校園的青年學子們更加生活化、大眾化的另一面。

第三是以關注社會現(xiàn)狀熱點為題材的影像作品。這類影片反映了當代大學生對社會發(fā)展的關注與思考。這類創(chuàng)作都是以大學生的視角來看待社會現(xiàn)實，他們通過影像來表達自己對社會的一些想法。

第四類則是大學生表達張揚的青春和獨特創(chuàng)造性思維的作品，多以搞笑劇、恐怖片、試驗片等為主，其情節(jié)的設計上帶有典型的青春校園的烙印。這類作品表達了大學生在枯燥的學習之余渴望調節(jié)情緒、增添活潑氣氛，是自我意識的一種表達。

以影像長度來分：一是長度在5分鐘以內，也就是短報道、廣告、MTV等短作品類。二是長度在5—20分鐘，能獨立成篇的紀實性作品，內容包括人物、事件、生活過程等多種方面；三是長度在20分鐘以上，獨立成篇、內容和風格完整的長紀實作品。

三、大學生影像創(chuàng)作的特點

1.創(chuàng)作群體的構成

一是以相關影視、設計類專業(yè)學生為主，他們經歷過較系統(tǒng)的專業(yè)影像知識的學習，有拍攝和制作的實踐經驗，專業(yè)背景、創(chuàng)作條件及作品相對來說都較成熟；二是對影視、攝影、影像愛好的非專業(yè)背景學生，他們熱衷創(chuàng)新和探索，善于思考、追求自我的表達，憑借愛好來自學相關知識和技能，通過自身的努力制作作品；三是在影像領域有一技之長，比如擁有創(chuàng)作劇本、攝影技術、電腦軟件技術等技術特長的學生。

2.創(chuàng)作語言的特點

過去我們主要是用文字來表達情感為主，現(xiàn)在的大學生們用鏡頭記錄真實、生動的視覺來傳遞視角與情感。雖然大學生影像創(chuàng)作群體的特點決定了其視聽語言使用起來不那么豐滿，作品中難免存在鏡頭運用單一、故事敘述單薄、單線敘事等問題，但隨著拍攝、觀影經歷的積累，創(chuàng)作當中取其精華、去其糟粕，就會不斷進步。

3.創(chuàng)作內容的特點

校園是社會的一部分，大學生們對完整社會的親身經歷相對較少，缺少對社會復雜現(xiàn)象觀察分析的能力，社會經驗不夠，對社會認識較單純，關注的方向不夠寬泛。影像創(chuàng)作作品內容難免出現(xiàn)比較單一、劇情脫離實際、情節(jié)比較單薄等問題。

四、大學生影像的創(chuàng)作流程

校園影像的創(chuàng)作主體幾乎都是在校大學生，他們自己導演、拍攝和后期編輯。整體創(chuàng)作的流程粗略的大體可以這樣分：前期策劃，拍攝，后期處理。

前期策劃主要包括尋找主題、敲定主題、編寫劇本、招募演員、采點、器材、道具、制作分鏡頭等，這個環(huán)節(jié)對于影像創(chuàng)作來說是至關重要的，在很大程度上說，如果這個部分準備充分的話作品已經成功了百分之六十。劇本是影像創(chuàng)作的核心部分。沒有一個好的影像內容，作品是很難取得成功的。前期演員的招募、采點、器材、道具的準備則需要學生做好充足的準備，需要用到的技能包括人際溝通能力、人際理解能力、談判能力等。

拍攝這個環(huán)節(jié)對于大學生來說，只要前期準備到位，相對來講比較好把握，其中主要是由導演控制演員表演和場面調度，幕后的攝像、劇物等。拍攝過程主要靠的是各個創(chuàng)作成員之間的相互協(xié)作溝通、共同努力以完成。

后期處理又包括畫面剪輯、配音配樂、人物對白、解說詞、音效、字幕、特效包裝等。這些工作都需要運用視聽語言的相關理論，是專業(yè)技術能力要求較強的一個過程。學生在制作中要運用到一些剪輯及后期處理軟件，要求學生具有較強的軟件操作能力。

影像動畫創(chuàng)作是一個團隊合作的結果，需要學生之間相互幫助。創(chuàng)作任何一部作品都離不開策劃、撰稿、導演、演員、攝像、后期制作等人的共同努力。必需提出的一點是，在大學生影像創(chuàng)作實際過程中，由于大學生創(chuàng)作人員班底不夠，很多時候都是一人分飾幾角，所以在創(chuàng)作流程上會更隨意一些，他們采用便捷的拍攝方式，一個攝制組由1、2個人便可組成，靈活機動，沒有那么多的程序和約束。

五、大學生影像創(chuàng)作局限性分析

1.劇本故事的單薄

現(xiàn)在出現(xiàn)的大學生作品有相當一部分是純粹的記錄身邊的人和事,在作品中很難找到思想性，大部分學生作品還談不上是創(chuàng)作階段，缺乏一些有深度的影像劇本。在作品情節(jié)發(fā)展中，主題鮮明性表現(xiàn)不夠，所拍攝的人物缺少鮮明的角色性格發(fā)展過程，故事缺少戲劇性，故事性不強，更不要說扣人心弦的矛盾沖突和巧妙的懸念設置了。拍攝的范圍也多是局限在校內，多是青春愛情、畢業(yè)感懷、同學情義之類。

2.創(chuàng)作條件缺乏

硬件方面，拍攝和后期制作的設備價格太高，學生可能望不可及，只能靠借、租或是將就著使用低廉的設備。錄入也要受到外置音響設備的影響；場地布景、道具設備較缺乏，達不到理想的效果。高校創(chuàng)作團隊在實際拍攝無法真正做到明細分工，經常是一個人包攬導演，演員，剪輯等等。演員難尋或不適合。

經費困難，這也是最大的難題。為節(jié)約成本，他們一般多把拍攝的場景選在校園里,如果確實需要到校外取景,他們也多選擇公共場合。

3.技術制作上還略顯粗糙

在校大學生手中的拍攝設備很難達到專業(yè)技術指標，尤其是畫面的質量、聲音的處理、顏色的調整方面都比較欠缺。大部分作品后期的畫面模糊，聲音噪雜，后期剪輯系統(tǒng)缺乏，使得作品普遍出現(xiàn)制作不夠精良，濫用特技，隨意適用背景音樂等情況。由此導致的校園影像在制作方面略顯粗糙，從而在整體的制作上無法達到一個較高的水平。

影視創(chuàng)作是一個綜合性的藝術創(chuàng)作活動，對于創(chuàng)作者的綜合素質要求非常高，既要求掌握編劇，美術，表演，攝像，后期等諸多環(huán)節(jié)，還要求有較好的文學水平，良好的審美情趣，專業(yè)的視聽語言掌握，以及先進的后期制作技術等，更重要的是制作團隊要有強大資源整合能力和堅定的執(zhí)行能力。

[1]周玉蘭.高校大學生影視教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].浙江傳媒學院學報.2006(2).

[2]邢艷群.關于大學生數(shù)字電影創(chuàng)作的若干思考[J].科技信息.2009 (22) .

[3] 陳曉云.電影理論基礎[M].中國電影出版社.2009.

劉俊兵，男，1982.12，湖南衡陽南華大學設計與藝術學院 講師，碩士。