鄧 忠 鄒 勇 （.攀枝花學(xué)院 四川攀枝花 67000;.成都工業(yè)學(xué)院 四川成都 60000）

從當(dāng)前就業(yè)趨勢談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)

鄧 忠1鄒 勇2（1.攀枝花學(xué)院 四川攀枝花 617000;2.成都工業(yè)學(xué)院 四川成都 610000）

面對當(dāng)前如此大的就業(yè)壓力，如何讓我們的學(xué)生具備較強(qiáng)的競爭力？這是我們高校教育工作者值得深思的一個問題。

城市化進(jìn)程；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新能力

一、 當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)就業(yè)趨勢

伴隨著城市化進(jìn)程的加快，人民生活質(zhì)量的提高，城市形象的不斷提升，這也為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間和就業(yè)空間。至改革開放以來，我國的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)從無到有，到它的迅速崛起，已取得令人矚目的巨大成就：林立的建筑、宜人的環(huán)境、舒適的居住空間，無處不留下環(huán)藝設(shè)計師們辛勤的汗水，無處不是環(huán)藝設(shè)計師們智慧的結(jié)晶。但伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的蕭條，我國高校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也出現(xiàn)了一些新趨勢：

1.全球經(jīng)濟(jì)蕭條，就業(yè)崗位銳減

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，眾所周知。持續(xù)的歐債危機(jī)、美債危機(jī)等導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)低迷，很多外企的全球市場不好，經(jīng)濟(jì)增長速度持續(xù)放緩。從而導(dǎo)致了就業(yè)崗位的銳減，就業(yè)壓力加大。

2.高校連續(xù)擴(kuò)招，就業(yè)形勢嚴(yán)峻

由于高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長，據(jù)不完全統(tǒng)計2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)700萬之多。但截止2012年9月底數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：今年企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位數(shù)量僅為去年的80%左右。

3.知識不全面，缺乏競爭力

當(dāng)前一些高校由于專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏相應(yīng)的邏輯性與實用性、理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致了學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)特色、理論功底不系統(tǒng)、實踐能力差等缺點。然當(dāng)前用人單位對應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗、綜合能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化等的能力提出了越來越高的要求。這也成為了學(xué)生就業(yè)的一道坎。

4.工作期望值高

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在這樣一個現(xiàn)狀：好的單位進(jìn)不去、差的單位又不想去。這就造成了“高不成，低不就”的就業(yè)現(xiàn)狀。另外就業(yè)理念存在較大誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”“就業(yè)難不如再考研”等。據(jù)就業(yè)調(diào)查報告顯示，近八成的用人單位都認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機(jī)會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。

二、 當(dāng)前環(huán)藝專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不系統(tǒng)

我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育始于20世紀(jì)80年代中期，隨著改革開放給國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來的巨大變化，尤其是建筑業(yè)的振興與高速發(fā)展。社會所急需室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的步伐大大地加快，中國室內(nèi)設(shè)計教育也從此迎來了一個發(fā)展的大好時期。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也如雨后春筍般在各個院校迅速成立并發(fā)展起來。到2002年全國有200多所高等院校設(shè)立了與室內(nèi)設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的各類專業(yè)。但由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)展過快，對其學(xué)科發(fā)展取向研究不足，很多院校在實際的教學(xué)中則暴露出了課程設(shè)置不系統(tǒng)，嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。如：前后課程的銜接關(guān)系、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏重點與針對性等。這也導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)部系統(tǒng)，缺少了相應(yīng)的競爭能力。

2.忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)前大多裝飾公司提供給這些沒有“工作經(jīng)驗”，剛畢業(yè)的設(shè)計師們的是“繪圖員”“業(yè)務(wù)員”等工作崗位。為了更快地上手，導(dǎo)致了學(xué)生重技能的錯誤認(rèn)識，對電腦的依賴性太強(qiáng)。另外就是“現(xiàn)在是業(yè)主教育設(shè)計師的時代”，某些設(shè)計單位為了追求利潤，甲方怎么說，設(shè)計人員就得怎么做。而偏偏許多業(yè)主對設(shè)計和文化缺乏正確的理念，常常以自己都說不明白的要求施加于設(shè)計者，嚴(yán)重約束了設(shè)計者的創(chuàng)新能力，打擊了設(shè)計熱情和創(chuàng)作的積極性。造成了中國城市 “千城一面”的尷尬。還有就是工期的需要，設(shè)計師們忙著草草地設(shè)計，根本沒有時間和精力精心地思考、推敲和設(shè)計，就“設(shè)計而設(shè)計” 使許多設(shè)計作品帶有很大的隨從性、盲目性、模仿性，甚至根本就是在硬搬硬套。嚴(yán)重約束了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

當(dāng)前很多院校重理論教學(xué)，然而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)。由于我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐漸建立起來的，所以一直以來我國的藝術(shù)設(shè)計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術(shù)教育的現(xiàn)成格式，講究按部就班，講究循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的課程，固定性的教學(xué)方法，抹殺了教與學(xué)的個性發(fā)展；其次由于課程教學(xué)時間較短，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，太注重作業(yè)的進(jìn)度和完整性，從而忽略了作品的創(chuàng)意。殊不知一個好的設(shè)計作品，其具有較強(qiáng)的生命力，深遠(yuǎn)的影響力等特征，如何能賦予作品更多內(nèi)涵、讓作品能經(jīng)得起推敲，經(jīng)得起時間的檢驗，這才是環(huán)藝設(shè)計教學(xué)的精髓所在。

3.理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)

大多院校在課程的教學(xué)中，都是命題或者由老師提供圖紙進(jìn)行設(shè)計。這種“閉門造車”“紙上談兵”的教學(xué)模式嚴(yán)重違背了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“實用性”這一原則。與市場相距甚遠(yuǎn)，理論與實踐脫節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，每一領(lǐng)域都要求學(xué)生能夠面對實際業(yè)務(wù)，在實踐中去解決問題。雖然允許對學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段鼓勵開發(fā)思維，允許學(xué)生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為社會培養(yǎng)輸送人才，而現(xiàn)今學(xué)生對實際生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計分析、裝飾材料、工藝流程、施工工藝、預(yù)算、臨場解決問題的能力等幾乎全然不知，學(xué)生畢業(yè)后感到不能及時進(jìn)入角色，有許多是工作中必需的但在學(xué)校里沒有得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的知識，使高校的設(shè)計藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級”的層次，難以為當(dāng)代的社會發(fā)展提供合格的人才，使設(shè)計教育處于一種培養(yǎng)半成品的結(jié)果。這種層次的設(shè)計教育面對中國高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會的迫切需求是十分不盡人意的。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)啟示

1.轉(zhuǎn)換觀念，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，成為了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點。首先要定位準(zhǔn)確，確定環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)體系：轉(zhuǎn)換陳舊傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念；把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的培養(yǎng)計劃；注重專業(yè)課程設(shè)置的合理性；突出專業(yè)特色；發(fā)展藝術(shù)個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力等。另外注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)模式，“適者生存，有能力者居之”，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，如何讓學(xué)生能很快地適應(yīng)社會的節(jié)奏，在就業(yè)中具有較強(qiáng)的競爭力。這與其在校的綜合能力培養(yǎng)分不開的。這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。然這種綜合能力的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力，如何將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)?！皠?chuàng)造”是設(shè)計的靈魂，表現(xiàn)是設(shè)計的再現(xiàn)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實，是培養(yǎng)綜合型設(shè)計人才的關(guān)鍵所在。

2.理論與實踐相結(jié)合，建立綜合型，應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

環(huán)藝設(shè)計不是“紙上談兵”的過程，而是與實踐環(huán)節(jié)息息相關(guān)。在設(shè)計教學(xué)中，如何將理論與實踐很好地結(jié)合起來？我認(rèn)為主要從如下幾個方面來進(jìn)行解決：首先是構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系；完善相應(yīng)實驗設(shè)備和實驗場所；提升教師的實踐教學(xué)水平；構(gòu)建校企結(jié)合的教學(xué)模式等。讓學(xué)生在校期間就能“學(xué)以致用”理論與實踐較好地結(jié)合。如我們可以將實際工程與學(xué)生的課程設(shè)計相結(jié)合，一方面能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計過程中去完善相應(yīng)的設(shè)計信息。只有學(xué)生能夠真正進(jìn)入了設(shè)計者的角色，并且能夠熟練運(yùn)用自身所掌握的理論知識，才能完成出更加優(yōu)秀的設(shè)計作品。另一方面，也可讓學(xué)生“身臨其境”直觀、形象地解決設(shè)計問題。讓設(shè)計作品能經(jīng)得起推敲，而不再象以往設(shè)計的“空中樓閣”。再者就是合理有效地運(yùn)用課程的實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程，有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會，接觸實踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識的同時，也提高了學(xué)生的交流溝通能力、協(xié)作能力、組織能力、語言表達(dá)等方面的能力。同時我們可以建立校企合作模式，與校外一些企業(yè)、設(shè)計單位建立長期合作關(guān)系，建立學(xué)校固定的“校外實習(xí)基地”。定期輸送學(xué)生參加相關(guān)的設(shè)計實踐，讓我們的學(xué)生經(jīng)過實際工程的設(shè)計到施工完成的洗禮。這對他們設(shè)計水平的提高具有重大的影響。

通過這些實踐活動，可以讓我們的學(xué)生們親身參與一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出把握整個設(shè)計的大局觀。為我們綜合性、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)奠定了建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。

3.展開職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

2008年,教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實用性。”高校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)政府“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的號召，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本目標(biāo)，積極開展職業(yè)規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生把握職業(yè)定位方向，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，二者處于同等重要的地位，相輔相成，是大學(xué)生素質(zhì)教育中彼此獨(dú)立又互相依托的有機(jī)整體，共同成為知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)生生存和發(fā)展的必備條件之一。

四、結(jié)語

綜合能力如果是我們學(xué)生的“才藝”的話，那么職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就是“才藝”以何種方式進(jìn)行表演的問題。衡量一個人才的標(biāo)準(zhǔn)并非是其自身的專業(yè)素養(yǎng)，而是一種綜合能力的體現(xiàn)。這其中也包括自身適應(yīng)、生存的能力。面臨當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，我們應(yīng)該以培養(yǎng)出不同層次、不同類型、各有所長、滿足社會的多樣化需求的人才為己任。同時加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，拓展學(xué)生的就業(yè)思路與方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這門學(xué)科的教學(xué)改革中，需要我們不斷的探索和實踐才能培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)人才，這條路任重而道遠(yuǎn)。

[1]鄭曙旸.室內(nèi)設(shè)計教育定位的思考.《中國建筑裝飾裝修》.2002年第10期.

[2]吳良鏞.關(guān)于建筑學(xué)未來的幾點思考(下).《建筑學(xué)報》.1997年第3期.

[3]胡議丹.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革思路[J].《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》 2009年第12期.

鄧忠：講師，攀枝花學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。