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摘 要：近年來(lái)新課程高考?xì)v史試題的命制呈現(xiàn)了穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了新高考、新史觀和新走向的特點(diǎn)。在解讀近年來(lái)全國(guó)課改省市的高考?xì)v史卷，從中發(fā)現(xiàn)在試題命制中都是以新史觀為著眼點(diǎn)。因此，高三歷史教師在復(fù)習(xí)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)了解和應(yīng)用新史觀，以此來(lái)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程；新史觀；新課標(biāo)

近年來(lái)新課程高考?xì)v史試題的命制體現(xiàn)了新高考、新史觀和新走向的特點(diǎn)。在解讀2009～2013年福建新課程高考文綜歷史卷和近些年全國(guó)課改省市的高考?xì)v史卷中，發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是在試題命制中都是以新史觀為著眼點(diǎn)，從而使新課程背景下的高考?xì)v史試題更具時(shí)代感和啟迪性。

何為新史觀呢？所謂的新史觀，是相對(duì)于傳統(tǒng)史觀而言的多元史觀，它主要包括文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀和生態(tài)史觀等方面的內(nèi)容，涵蓋的范圍比傳統(tǒng)史觀大得多。以下筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新史觀理論方面的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要地談?wù)勗诟呷龤v史復(fù)習(xí)教學(xué)中新史觀的運(yùn)用策略。

一、要更新史學(xué)觀念，樹(shù)立新史觀意識(shí)

用新史觀來(lái)指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要求教師自身要樹(shù)立新史觀意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新史觀的理論學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)的備課中要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新史觀的相關(guān)論著，及時(shí)了解新史觀的發(fā)展動(dòng)態(tài)，用它們來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從多元的視角去理解歷史事件和歷史人

物。如，美國(guó)史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、虞和平主編的《中國(guó)現(xiàn)代化歷程》、羅榮渠主編的《現(xiàn)代化新論續(xù)編——東亞與中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程》等新史觀的論著。

二、要運(yùn)用新史觀，審慎地看待新課標(biāo)和教材的變化

新課標(biāo)指導(dǎo)下編寫的高中歷史教材，在一定程度上體現(xiàn)了新史觀。在一些具體問(wèn)題上，也多是運(yùn)用新史觀來(lái)闡釋的，如新教材就很好地運(yùn)用文明史觀來(lái)闡釋中國(guó)明清時(shí)期的階段特征，摒棄了傳統(tǒng)的“封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰”的提法，而認(rèn)為這一階段既是中國(guó)古代農(nóng)業(yè)文明發(fā)展的高峰時(shí)期，也是中國(guó)近代工業(yè)文明的前夜。高中歷史新課標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容大都滲透了新史觀，其中就多次提到“理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果”等。從目前全國(guó)使用高中歷史新課程教材的編寫來(lái)看，都注意了從人類文明演進(jìn)的角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和闡釋相關(guān)的史實(shí)。如現(xiàn)行高中歷史教材的三個(gè)必修模塊就是從不同的角度體現(xiàn)了政治文明、物質(zhì)文明和精神文明的相關(guān)內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中就要求教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新史觀來(lái)評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)相關(guān)的歷史事件和歷史人物。

三、要依據(jù)考試說(shuō)明，構(gòu)建體現(xiàn)新史觀的通史復(fù)習(xí)體系

高中歷史新課程教材模塊專題體例的設(shè)立，在一定程度破壞了歷史學(xué)科的時(shí)序性特點(diǎn)，弱化了綜合性。針對(duì)教材編寫體系的變化和存在的缺陷，每年國(guó)家頒布或各省頒布的新課標(biāo)考試說(shuō)明，在尊重新課標(biāo)精神的前提下，都依據(jù)以文明史觀為核心的新史觀，對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了重新的整合，從而構(gòu)建起了以時(shí)序性為特點(diǎn)的通史復(fù)習(xí)體系。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求教師依據(jù)新頒考試說(shuō)明的要求，依托新史觀，打破必修與選修模塊的劃分，重新整合復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課標(biāo)和考試說(shuō)明，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

四、要關(guān)注和研究新史觀在高考中的呈現(xiàn)

伴隨著新課程改革的實(shí)施，全國(guó)實(shí)施新課改省市高考?xì)v史試題的命制從形式到內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化，試題的命制多以文明史觀為主基調(diào)，兼顧整體史觀和現(xiàn)代化史觀，同時(shí)也適當(dāng)?shù)乩脗鹘y(tǒng)史觀，滲透了許多新史觀的內(nèi)容，體現(xiàn)了多元化的視角。其中，在選擇題部分，以新史觀為命題指導(dǎo)思想的題目非常多。如2012年福建高考文綜歷史卷的第13題、17題都滲透了文明史觀，第21題、22題則分別體現(xiàn)了全球史觀和現(xiàn)代化史觀；在2013年全國(guó)高考文綜卷Ⅰ歷史試題中的第24題、27題就考查了文明史觀，第30題考查了革命史觀，第28題、29題等考查了現(xiàn)代化史觀等方面的內(nèi)容。此外，在主觀題部分體現(xiàn)新史觀的試題也比比皆是。如2013年福建高考文綜歷史卷的第38題考查了社會(huì)主義中國(guó)、蘇聯(lián)和資本主義英國(guó)的工業(yè)化戰(zhàn)略和道路，此題堪稱為文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球史觀的綜合運(yùn)用和有機(jī)融合的典范。

因此，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注和研究新史觀在近年來(lái)高考試題中的呈現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)借鑒，并在此基礎(chǔ)上按照新史觀來(lái)確定復(fù)習(xí)的考點(diǎn)和重點(diǎn)。

五、要重視新史觀練習(xí)的精選精編，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性

由于高三歷史復(fù)習(xí)容量大，時(shí)間緊，這就要求教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)適度地精選、精編與新史觀相關(guān)的練習(xí)題，尤其應(yīng)注意選取一些新穎而又有效的練習(xí)，從而把新史觀理論和應(yīng)用方法與學(xué)生實(shí)際練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高復(fù)習(xí)的有效性。

總之，面對(duì)近年來(lái)新史觀已成為各省市高考?xì)v史試題命制的“新寵”，要求我們歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，能與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生從多元史觀的視角去認(rèn)識(shí)和把握歷史問(wèn)題，從容地應(yīng)對(duì)新課程高考的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛登忠.談新史觀下的高考?xì)v史命題.考試周刊，2012.

[3]余祖孝.高考?xì)v史復(fù)習(xí)如何運(yùn)用新史觀.東西南北：教育觀察，2012（09）.

（作者單位 福建省漳平市第一中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint