李閆

摘 要：傳統(tǒng)學(xué)校教育往往過(guò)于重視基本知識(shí)與技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，而未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，教師必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；啟發(fā)式教學(xué)；策略

啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)的高質(zhì)量教學(xué)方法。教育究竟是要教給學(xué)生什么，是知識(shí)，還是思維，這已經(jīng)毋庸置疑，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，仍有很多教師在課堂教學(xué)中重視知識(shí)與技能的傳授，忽視思維能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑是與教育的真正目的背道而馳的。我們教育的最終目的應(yīng)該是通過(guò)知識(shí)學(xué)會(huì)思維，獲得知識(shí)就是為了更好地思維。語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)就備受重視，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教學(xué)方法。下面就高中語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)淺談幾點(diǎn)思考。

一、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要注意一些問(wèn)題。高中生將要面臨高考，日常學(xué)習(xí)也非常緊張，趕課時(shí)的現(xiàn)象在很多學(xué)校都已是司空見(jiàn)慣的事了，這種超前教育很不利于學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是不相符的，這對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在做著一件永遠(yuǎn)也趕不上的事，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f(shuō)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，就意味著他們對(duì)現(xiàn)狀有自己的看法，并對(duì)此進(jìn)行主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中我們要通過(guò)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了刺激學(xué)生，把學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，給學(xué)生營(yíng)造一種質(zhì)疑、探究、討論、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍可以讓學(xué)生有一種內(nèi)在的自覺(jué)要求，有利于激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，再加上教師的啟發(fā)、引導(dǎo)更能讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.構(gòu)建民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂上發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氣氛，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生更加有主人翁意識(shí)，心情愉悅，求知欲也會(huì)變得旺盛，學(xué)生也更加樂(lè)于接受教師的啟發(fā)，而去積極思考，使思維更加活躍?？鬃诱f(shuō)：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子?！痹诿裰?、和諧的課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，也會(huì)受到學(xué)生的啟發(fā)，獲得進(jìn)步，這也正是教育的最高境界“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3.點(diǎn)撥質(zhì)疑方法

“問(wèn)”也要有價(jià)值，才能促使學(xué)生思維得以發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，要適時(shí)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。如，在文章細(xì)微之處提問(wèn)，這部分常常是學(xué)生易于忽略的地方，而不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在作品留白處提問(wèn)；在文章關(guān)鍵點(diǎn)處提問(wèn)等，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。

三、換位思考，活躍學(xué)生思維

有些問(wèn)題從某個(gè)角度去思考的時(shí)候，往往使學(xué)生感到思路不暢，興趣缺乏，有的時(shí)候甚至是找不到頭緒，此時(shí)不妨進(jìn)行換位思考，常常會(huì)得到意想不到的收獲，猶如“柳暗花明又一村”。如，師生換位、與作者換位、與作品人物換位等，在換位中啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生獲得更多的快樂(lè)，

獲得更好的發(fā)展。不僅活躍了學(xué)生的思維，也提升了教師的思維能力，在今后的教學(xué)中，我們要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李振國(guó).有關(guān)啟發(fā)式教學(xué)在高中語(yǔ)文中的研究[J].大觀周刊，2013（08）.

（作者單位 遼寧省盤(pán)錦市高級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint