劉來泉

新課程標準尤其強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求教師要從課堂教學上予以突破，打造“高效課堂”。何為：“高效課堂”？李炳亭說：“高效課堂可以概括為知識的超市，生命的狂歡！”“生命的狂歡！”我的眼球被緊緊抓??！是的，山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水；課無跌宕，定是枯課。課的最高境界就是讓學生體驗生命的狂歡。作為新課程的實踐者，我一直致力打造激情、精致、靈動的教學風格，以令自己的課堂呈現(xiàn)活力，煥發(fā)精彩，讓課堂成為知識的超市，讓學生體驗生命的狂歡！

一、采取多種策略，激發(fā)學生學習興趣

小學生的抽象思維還沒有成熟，重感性輕理性特點明顯。閱讀教學時，教師要根據(jù)小學生的特點，采用類似于游戲性質的活動，如介紹作品的時代背景、編故事、打擂臺、改原作等手段，激發(fā)學生的學習興趣，并求得向課外延伸的教學效果。

例如，學了《吃水不忘挖井人》這篇課文，我就向學生介紹《少年時代的毛澤東》，并向學生介紹當時的時代背景，讓學生深刻地理解軍民間那魚水般的親情。如此，不但讓學生進一步理解課文內容，而且使學生進一步體會文章的思想感情。在教學《小攝影師》時，課快結束時我提出問題“小男孩會再來嗎？”學生就自己的理解發(fā)表看法后，我讓學生根據(jù)自己的想象編故事，學生的激情一下子就高漲起來，既理解了課文內容又提高了想象能力。教學《七月的天山》，文中有很多優(yōu)美詞句，為了讓學生學會理解欣賞它們，并加以運用，課快結束時，我舉行了一個小小的擂臺賽，讓學生用課文中新學的詞句來修飾各種事物，這樣學生不僅理解了詞句還能靈活地加以運用。課末“增趣”主要是為了使閱讀課堂教學趨于完美，這樣才能讓學生在應用中化方法為能力。

二、采取傾聽思考，引導學生理解內容

在課堂中能夠做到積極主動有效地傾聽，更是值得我們深深思考，不斷實踐的內容。課堂，也將因傾聽而精彩。教師在參與中傾聽，應是洗耳恭聽，即面帶自然的微笑，始終用關注的目光注視對方，不論對方的嗓音好聽與否。要有耐心。盡管學生發(fā)言有時會結結巴巴不夠流暢，有時表述的意義不夠明確，甚至有錯誤，尤其是學生的發(fā)言與教師課前預設相異時，教師千萬不要動輒打斷學生，武斷評判。須知把話聽完是對發(fā)言者尊重的一種表現(xiàn)。

課例《郵票齒孔的故事》一課的導入設計。師：你知道哪些有關郵票的知識？生1：寄信的時候要貼郵票。生2：集郵可以增長許多見識。生3：郵票的形狀有很多種，邊上有許多小齒。生4：我知道世界上第一枚郵票的名字叫黑便士。師：大家知道的可真不少，可是你們知道郵票邊上小齒的來歷和作用嗎？這是我們這節(jié)課要學習的內容，其他的知識有興趣的同學課后再去研究。

這位教師則能在傾聽中進行思考，并根據(jù)學生所回答，進行甄別和篩選，選出圍繞“郵票齒孔”的問題作為學習的目標，進行學習，對于其他內容則放在課后作為激趣的延伸內容。

三、鼓勵學生質疑，提高學生解疑能力

好問和好奇是兒童的天性，知疑、質疑是智能萌發(fā)的表現(xiàn)，是兒童求知欲的表現(xiàn)。

（1）課題處質疑。題目是文章的眼睛，抓課題質疑就能起到牽一發(fā)而動全身的功效。例如，在教學《古井》一課時，我就是這樣引導學生質疑的：“既是寫古井，又為什么寫人？古井與人有什么關系？”

（2）難點、關鍵處質疑。例如，《挑山工》中，挑山工所走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。此處讓學生進行質疑，可以使學生發(fā)現(xiàn)挑山工速度并不比游人慢的原因，從中悟到了做事不能隨隨便便，必須朝著一定目標步步踏實，一個勁兒往前走的哲理。

（3）課文結尾處質疑。例如，教學《偉大的友誼》這一課時，有一個學生抓住課文的最后一句話提出這樣的問題：“為什么說馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的？”

質疑的方法是多種多樣的，我們要不斷開拓學生質疑的路子，從而提高學生的質疑能力。

總之，在語文教學中，我們要采取各種策略，激發(fā)學生興趣。采取傾聽思考的方法，引導學生理解課文內容，引導學生大膽地質疑問難，活躍學生思維，充分調動學生學習的積極性，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，塑造高效的語文課堂。

（福建省安溪縣第十一小學）