溫化冰

我是從1999年8月開始擔任校長職務(wù)的，至今已有14年了。這么多年在工作中也有一些不成熟的做法和體會，以期拋磚引玉。

校長是一個很個性的職業(yè)

我認為要做好校長首先必須正確深刻的認識自己，一定要定位好自己。同樣一句話不同的校長說出來就有不同的效果，同樣的辦法適合自己不一定適合別人。所以我經(jīng)常說，校長一定要有自己鮮明的風格和獨特的人格。我們應(yīng)該多學習、多借鑒、多交流，但凡事一定要有自己的想法和辦法。凡是要上班子會的，一般情況下我心里最少有七成想法才召開會議。當然我會認真傾聽大家的意見，我總是最后一個表態(tài)，如果大家的辦法比我的更高明更周全，我也一定會及時采納。

每位校長都美出自己，相信我們的教育一定會更美。

要用樸實冷靜的心態(tài)來對待教育工作

葛優(yōu)在《非誠勿擾》中有一句話，也是他的擇偶標準：外表時尚，內(nèi)心保守。我想沒有人不喜歡外表時尚、內(nèi)心保守的美麗女性，所以我覺得我們學校也應(yīng)該做到這八個字，我想學生和家長一定會很喜歡。

學校的外表和裝飾要盡可能的時尚、新穎、上檔次，因為孩子們喜歡漂亮。但教育本身卻是一件非?，F(xiàn)實、非常生活化的事情，我認為用樸素的態(tài)度來對待教育可能會更好。教育理論對我們教育工作者來說非常重要，但教育理論最大的缺陷在于大部分沒有操作性。所以我更愿意從生活常識的角度來理解教育，因為這樣更真實，更具有操作性。我認為我至今聽到的最好的一句教育理論是：教育即生長。人的成長主要是按照一定的自然規(guī)律來進行的，教育的功能不在于改變，而在于幫助人按照自然規(guī)律更好的成長，所以我總認為過多的要求或者確立過多的目標，學校工作過多的標新立異都是違反規(guī)律的事情。無論是說教育無比重要，還是認為教育扼殺了人性，我認為這些觀點都有些偏激。

面對教育我總要求自己多一份樸素，多一份平和，多一份智慧，多一份理性，我一直在追求教育回歸本真。有時候我路過操場見有的學生在打滾，有的學生在追逐，我從不制止，我想這就是孩子，這就是天性。

對校園文化建設(shè)的理解

校園文化建設(shè)應(yīng)該是這幾年教育最熱門的話題，面對校園文化我也時常茫然和困惑，也一直在艱難的探索校園文化該怎樣做。經(jīng)過這么多年的學習和探索，我對校園文化形成以下的認識。

校園文化是學校發(fā)揮和提升教育功能的重要方面，在社會高度文明的今天學校不能沒有校園文化。小學的校園文化應(yīng)該主要從四個方面做起：一是美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人功能。校園和班級要盡量布置的有書香的氣息。用書香氛圍來熏陶和感染學生。二是開展豐富多彩的校園活動，讓學生有更廣闊的成長空間，讓學生有更豐富的校園生活體驗。三是重視學生良好行為習慣和教師良好工作習慣的養(yǎng)成，讓學生更文明，讓老師更敬業(yè)。以促進良好校風的形成。四是營造民主和諧的人際關(guān)系。領(lǐng)導班子團結(jié)，有親和力，教師互相尊重，合作意識強。師生關(guān)系平等寬松。

我認為做到以上四點就基本上抓住了校園文化建設(shè)的主要方面。對于一些深奧的校園文化建設(shè)理論我往往聽不懂，也不相信那神乎其神的功效。

工作中我盡量不向教師強調(diào)師德

在我看來學校的教師都是好人，都是好老師。只要校長把每個教師都當做好老師來看，久而久之很少有人不去做好老師。當然好老師的標準是復雜的，也應(yīng)該是多元的。原全國政協(xié)主席李瑞環(huán)說過：德看主流，才重一技。一個人大的方面是好的，我們就應(yīng)該說他是好人。一個老師只要有一處學生值得學習，校長就應(yīng)該界定他為好老師。顯然現(xiàn)實中沒有一處值得學生學習的老師幾乎是沒有的。

師德是一個沉甸甸的話題，如果經(jīng)常把一些事情上升到師德的高度，我想對于老師來說承受的思想負擔是不是有些重了？有誰愿意負重前進？輕裝上陣可能會跑的更快更遠。我在工作中總是努力避免用師德的大帽子來管理和教育教師，我更愿意就事論事，我更愿意用“這就是我們的不對了”這樣的話來引導老師。我很希望教師在工作時間里努力工作，同時我也愿意教師在業(yè)余時間活得更豐富多彩。不過分強調(diào)師德，在實踐中我認為也并沒有影響工作，還可以讓教師在課余更自在的唱歌打牌。不談師德，強調(diào)真善美，我覺得管理效果會更好，大家會更輕松更愉悅。

說話做事努力從實際出發(fā)，盡量不夸張不出格

很驕傲的講，北街小學和西街小學的老師和我個人關(guān)系高度融洽，而且我和大家的成績也很突出。2010年全鎮(zhèn)統(tǒng)考，一共產(chǎn)生了54個前三名，我校就占了25個。六年級檢測，全縣第一名。這是西街小學近20年來成績最好的一次，打破了中心學校永遠第一的神話。

有時我也面對面的批評老師，我要求自己盡量做到態(tài)度溫和，盡量做到不夸大后果。我向來很反對有人說：誤人子弟，如殺人父兄。體罰學生是一件讓每位校長都頭疼的事情，事實上，如果學校過分要求，會讓老師覺得工作很難做的。所以我一直在思考怎樣引導教師不體罰學生，但允許適度的懲戒。有好多事情因為根治太難了，所以我就把注意力放在研究底線上。實際證明，明確底線的做法還是比較有效的。

在教師會上我不經(jīng)常表揚老師，一方面過分表揚一位老師很可能影響一部分人的積極性，另一方面，過分表揚一位老師往往會給他帶來一些小麻煩。一些小事提醒我要繼續(xù)改進表揚的方法，最大限度的避免各種負效應(yīng)。實際這也是每一個管理者要終生研究的課題：正面效應(yīng)最大化，負面效應(yīng)最小化。

校長要有嚴謹?shù)目陲L，要有健康的心態(tài)

在工作中我對自己有以下這些要求：絕不參與是非問題，絕不當任何老師的面評價別的老師，絕不說外校不好，絕不用外校老師來教育本校教師。其實我覺得每所學校的老師基本都是一樣的，每個校長所面臨的困惑也差不多，每個校長所總結(jié)的經(jīng)驗也都基本上可以達成共識。

對于工作中出現(xiàn)的問題，不管多大，我總習慣用冷處理的辦法來解決。用熱處理我認為至少有兩個壞處：一是難免傷害當事老師的感情，二是熱處理無異于自我炒作。被媒體報道的體罰學生一事在我們學校悄無聲息的過去，好多老師覺得不可思議。當然，更多的還是大家對于學校大度的感動。我覺得作為一個校長一定既要有領(lǐng)導的風范，更要有朋友的情懷。

（陜西省西安市戶縣西街小學）