在社會(huì)的歷史進(jìn)程中，我們的先人早就認(rèn)識(shí)到：家庭直接影響兒童的身心發(fā)展。古代就有“孟母擇鄰”“岳母刺子”等故事和《顏氏家訓(xùn)》《太公家教》等家庭教育文獻(xiàn)。中外許多著名教育家，如夸美紐斯、盧梭、杜威、魯迅、陶行知等，在他們的著作中，無不強(qiáng)調(diào)家庭教育在兒童身心發(fā)展中的重要作用。

我們很多家長(zhǎng)認(rèn)為兒童入學(xué)后，孩子就可交給學(xué)校，他們就可接受學(xué)校有目的、有系統(tǒng)的素質(zhì)教育。家庭教育就可暫告一段落，其實(shí)不然。上學(xué)這期間，兒童良好習(xí)慣的形成、素質(zhì)的培養(yǎng)等等仍然離不開家庭教育。原因何在？這是因?yàn)閮和刻煸谛r(shí)間只有七、八個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間大多在家里，加之每周有兩天在家休息，時(shí)間不可謂不多。兒童和家長(zhǎng)朝夕相處在一起，一方面家長(zhǎng)的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、言談、舉止、生活方式、教育態(tài)度等都有意無意的影響著兒童。俗語(yǔ)說的好：近朱著赤，近墨著黑。父母是孩子的第一任老師。這樣長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染、潛移默化，對(duì)兒童的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等都起著重要作用。

記得上屆初三，班里有個(gè)孩子，名字叫董坤。不說那孩子成績(jī)?cè)鯓樱驼f平時(shí)上課，他都很難做到按時(shí)到校。很是讓我頭疼。該說的該教育的都苦口婆心地做到了，但收效甚微。一天，這孩子又沒來班上，我就趕緊給其家長(zhǎng)打電話，通報(bào)了情況。誰(shuí)知道家長(zhǎng)漫不經(jīng)心地答道：知道了。接著后面幾天孩子都沒來校，我心想家長(zhǎng)知道情況，沒必要再去通報(bào)該生的情況。誰(shuí)曾想一星期后，其家長(zhǎng)帶著孩子怒氣沖沖地來到學(xué)校教務(wù)處，指責(zé)說我不讓孩子上課，是班主任我趕他出了教室。我氣憤難當(dāng)，當(dāng)著教務(wù)主任、孩子父母面，讓孩子自己說明情況。事實(shí)擺在了家長(zhǎng)面前，但家長(zhǎng)仍然糾纏不清。到這時(shí)，我才明白董坤這孩子屢教不改的原因。家長(zhǎng)都是如此的素質(zhì)，孩子能好到哪去？（當(dāng)然這也是氣話！最起碼孩子比家長(zhǎng)強(qiáng)一點(diǎn)：還沒有無中生有，無理取鬧）?？梢姼改傅乃刭|(zhì)潛移默化影響到了孩子。

另一方面，兒童的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好等，在家中表現(xiàn)的最為坦白和自然。家長(zhǎng)對(duì)兒童的表現(xiàn)又極為關(guān)注和敏感。所以有了了解兒童全面、真實(shí)情況的條件，并可以從兒童的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

我的女兒今年高三了，因從小在自己身邊長(zhǎng)大，平時(shí)管教也算嚴(yán)格，所以習(xí)慣還算好。在老師眼中，她上課聽講認(rèn)真，會(huì)聽課?；丶易鳂I(yè)認(rèn)真完成，是個(gè)不錯(cuò)的孩子。但作為一個(gè)孩子難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，老師在學(xué)校是看不到，也管理不到的。這時(shí)就需要家長(zhǎng)給予糾正指導(dǎo)。記得那年她六年級(jí)，有了在家拿硬幣買零食的習(xí)慣。（其實(shí)平時(shí)也有給她零花錢，一月十元。）俗語(yǔ)說的好“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金?！碑?dāng)我發(fā)現(xiàn)后，氣憤異常。平時(shí)家里也沒斷過她零食，怎么孩子就這樣了？狠狠打了她一頓后，開始了耐心的勸導(dǎo)，并告誡她，如果再有這樣的事，決不顧及面子，告訴老師同學(xué)，看臉面往哪放。事后我偷偷的和老師進(jìn)行了溝通，希望能在家長(zhǎng)和老師的共同努力下改掉她身上的毛病，并希望老師監(jiān)督孩子在學(xué)校吃零食的情況。一段時(shí)間后，老師反映她在校吃零食少了，而在家，我的硬幣也沒了再少的情況?，F(xiàn)在想想，幸虧當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)，如果拖到現(xiàn)在，后果可是不堪設(shè)想。

我們知道，學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育方面起著主導(dǎo)地位。作為素質(zhì)教育的實(shí)施者—教師，在對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育過程中，其作用不可替代。但那不并不說明家庭教育可有可無，必須要有家庭教育的全面配合，進(jìn)行廣泛的教育，這樣，學(xué)校教育才會(huì)取得最佳的教育效果。家庭教育中，培養(yǎng)兒童素質(zhì)的內(nèi)容非常廣泛。如學(xué)習(xí)、品德、興趣、愛好、禮貌、交往、衛(wèi)生、健康、安全、家務(wù)、消費(fèi)等等，如充分發(fā)揮家庭教育的作用，對(duì)培養(yǎng)兒童的素質(zhì)是非常有益的。如果學(xué)校家庭密切配合，在學(xué)生這些方面多下工夫，如團(tuán)結(jié)有愛、熱愛集體、關(guān)心他人、禮貌守紀(jì)、熱愛勞動(dòng)、簡(jiǎn)樸節(jié)約、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真細(xì)致、善始善終、講究衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉等等，那么對(duì)兒童的素質(zhì)教育培養(yǎng)就會(huì)產(chǎn)生連續(xù)性的作用。使之更全面、更深入、更有效。

總之，在對(duì)童實(shí)施素質(zhì)教育過程中，家庭教育的作用是學(xué)校、國(guó)家、社會(huì)教育無法替代的。只有多方共同努力，兒童的素質(zhì)教育才能真正的落到實(shí)處，兒童的素質(zhì)教育才能日臻完善。

張書琴，教師，現(xiàn)居新疆阿克蘇。