葛坦花

【摘要】本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)例以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了高中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣、提升英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 跨文化 意識(shí) 培養(yǎng) 策略

一位國外游客，在Party上拿了兩瓶葡萄酒，途中遇到一位女士，她看看這位游客后笑著說：“You have matches？”，游客聽后一愣，回答說：“很抱歉，我十年前就戒煙了，所以沒有火柴?！?，這位女士立刻會(huì)意到這位國外游客誤解了她的意思，好像是有點(diǎn)抱歉的說：“It's a joke.”然后相互尷尬的笑了笑，走開了。其實(shí)，這位女士的意思是問是否需要幫忙。語言既具有外顯功能又具有內(nèi)隱功能，人們?cè)诮浑H中受到自身文化、經(jīng)歷、語言、興趣影響，語言是文化的載體，而且通過溝通和交流的方式，使語言學(xué)習(xí)者更加有效地將語言與文化真正的融合為一體。語言具有語法性、得體性、可行性、現(xiàn)實(shí)性。而上文中的聽話者顯然并沒有真正掌握和理解外國人的文化，因此導(dǎo)致了一個(gè)尷尬的情境。文化與語言是互相促進(jìn)的，愈加深入地學(xué)習(xí)語言，就愈加可以對(duì)這門語言所承載的文化進(jìn)行深入的了解與熟悉；在進(jìn)一步地了解這種文化的基礎(chǔ)上，又反過來推動(dòng)我們更加有效地了解與學(xué)習(xí)這種語言。那么培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力、使學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)今多元化的世界是教師急需解決的問題。因此在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升跨文化交際能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高教師的文化素質(zhì)

當(dāng)前形勢(shì)下，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及提高學(xué)生的文化交際水平，主要是憑借英語教學(xué)課堂、英語教材，以及英語教師的講解。鑒于此，英語教師的文化素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的引導(dǎo)者和組織者，而且還是學(xué)生課堂文化氣氛以及社會(huì)文化氣氛的締造者?？梢哉f，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師英語文化素質(zhì)的高低。這就要求高中英語教師通過一切能夠應(yīng)用的機(jī)會(huì)進(jìn)行繼續(xù)教育，接受一些相關(guān)的專業(yè)化的培訓(xùn)，比如對(duì)于某一行業(yè)知識(shí)的文化學(xué)習(xí)，日常用語的歸納與學(xué)習(xí)。在教師的培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件使教師跟西方的英語國家文化進(jìn)行零距離地接觸，通過交流，了解地方的風(fēng)土人情，從而提高教師外國文化素養(yǎng)水平。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)有效的文化感知?dú)夥?/p>

對(duì)于高中生來講，好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于他們積累文化以及語言知識(shí)，也有利于提高學(xué)生應(yīng)用語言的技能，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大地提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以在課前用幾分鐘的時(shí)間對(duì)一個(gè)諺語進(jìn)行講解，在比較中外諺語的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與了解西方文化，從而使得學(xué)生的英語閱讀理解水平以及英語素養(yǎng)提高，消除或者是減少因?yàn)槲幕煌鴮?dǎo)致的交際障礙，以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的基礎(chǔ)。

比如，教師能夠以how、why、who、what、when進(jìn)行闡述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“A taste of English humor”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生講解幽默的具體含義，以及中西方不同的幽默等，在這一教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生真正掌握其基礎(chǔ)性的知識(shí)，又將中西文化差異性傳授給學(xué)生，從而不僅拓展了知識(shí)點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生真正理解和掌握了語言能力，形成了語言意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行文化滲透，循序漸進(jìn)的原則，常抓不懈，讓這種積累變成高中英語教學(xué)的組成部分。

三、在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)跨文化交際的機(jī)會(huì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，注重開放性和探究性，讓學(xué)生能夠發(fā)表自身的觀點(diǎn)與見解，提倡任務(wù)型的教學(xué)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，以使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感受與學(xué)習(xí)外國的文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的目的。

第一，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)化、清晰的語言內(nèi)容，讓學(xué)生在一種模擬真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中了解與感受語言，并且懂得如何應(yīng)用。第二，在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，務(wù)必思考教學(xué)的目標(biāo)以及怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的知識(shí)，且有效地統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)，需要選用哪一部分有利于任務(wù)完成的以及務(wù)必應(yīng)用的語言內(nèi)容，讓學(xué)生在逼真的情境當(dāng)中對(duì)詞匯和語法進(jìn)行練習(xí)，全面地應(yīng)用聽、說、讀、寫這幾種基本的能力。

四、積累英漢語言信息資源，對(duì)中西方文化的不同進(jìn)行總結(jié)

建構(gòu)主義指出，為了對(duì)學(xué)習(xí)人員的積極探究進(jìn)行支持與實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將一系列的信息資源提供給學(xué)習(xí)人員。而這一系列的信息資源不是對(duì)教師的演示與教授進(jìn)行輔助，是對(duì)學(xué)生的協(xié)作研究與自主學(xué)習(xí)給予幫助。教師能夠通過多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生觀看體現(xiàn)英美國家自然文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史地理等文化信息的視頻信息，與此同時(shí)，緊緊圍繞文化，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，啟發(fā)學(xué)生探究中西方文化的不同。結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及教師的教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)⒅形鞣轿幕牟煌M(jìn)行簡(jiǎn)單地總結(jié)：宗教信仰、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等。

總之，將跨文化意識(shí)與教學(xué)相結(jié)合，不僅僅提升師生的跨文化意識(shí)，而且為教學(xué)的空間、時(shí)間提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。如今國際交流在新的世紀(jì)是必不可少的組成部分是跨文化交際，為此，將文化運(yùn)用于語言教學(xué)中，真正培養(yǎng)學(xué)生一種跨文化意識(shí)非常必要與迫切。教師要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)的要求，實(shí)施有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，最終為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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