章子炫

【摘要】語言是一種交際的工具，而不僅僅是一種考試的科目，我們教孩子學習英語，是期望他們能將學到的英語運用到交流中的，小學是孩子學習英語的起步階段，因此在小學英語中培養(yǎng)孩子的英語口語能力是有必要的。

【關鍵詞】小學 英語 口語教學

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，世界的全球化趨勢不斷加強，國際間的交流愈加頻繁，這一形勢對人們英語的交流能力提出了新的要求，因此，對英語教育的目標也提出了新的要求，英語的教育必須要能培養(yǎng)孩子的口語能力，使孩子能在生活中運用英語，作為英語起步教學的小學英語，口語能力的培養(yǎng)更為關鍵。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學的英語課堂普遍缺少口語的教學，亦或教育不得法。針對這一問題，筆者結合自己的教學實踐，總結了一些小學英語口語教學的難點和方法，希望為小學英語口語教學的提高提供參考。

一、當今小學口語教學的難點

從上文中我們可以看到，小學英語口語教學是必要的，但這種教學方法還停留在探索階段，筆者在實際教學中也遇到了一些難點。這些難點主要是由多年來的傳統(tǒng)式教學造成的，在傳統(tǒng)的英語教學中，主要以老師的說教式教育為主，學生多是從聽和寫上認識和學習，而多年的學習也使孩子習慣了這種方式，因而筆者在試著推行口語教學時，孩子們在初期明顯適應不了這種方式，比如一句簡單的“I from class one”都發(fā)音不標準，一句“你最喜歡的科目是什么(what is your favorite subject)”都講不出來，但這些他們都能在書面上完沒完成。另外，很多孩子不愿意開口，在口語課上也習慣保持沉默。這些都是口語教學開展的障礙，是需要我們首先解決的，在教學時間和摸索中，筆者也探索到了一些較為有效的方法。

二、提高小學英語口語教學的方法

1.營造英語語言環(huán)境。漢語已經(jīng)被認定是世界語言中最復雜的語言之一，但很多學生卻覺得英語漢語更難，在交流中甚至在英語課堂中也更加喜歡使用漢語。究其原因，這是語言環(huán)境所造成的，小學的孩子們在生活中接觸到的都是漢語，他們處于的是一個漢語的環(huán)境，所以漢語已經(jīng)深入到了他們的思維中。由此可見，語境對語言的學習是必不可少的，要想提高小學英語口語教學，必須為同學們營造一個英語的環(huán)境。具體說來，首先我們要要求學生們在課堂上盡量用英語交流，比如“whats this;I have a problem;why”等簡單語句他們已經(jīng)學會，這就要用要求講英語的方式“逼”他們講出來并不斷學習新的語句。另外，為解決這種方式的枯燥性，我們還可以在課上播放英語歌曲或者英語短片，營造一個更為快樂的英語語言環(huán)境。

2. 充分利用課本的交流文本。在此篇文章寫作之前，筆者翻閱了蘇教版、人教版、外研版等多種英語教材，各種教材的結構存在一定差異，但它們無一例外的都涉及了交流對話的文本，但我同時也發(fā)現(xiàn)，小學老師在講到這一環(huán)節(jié)時，往往只給學生做翻譯，很少讓學生進行對話練習。筆者認為，這些交流和對話的板塊是提高小學英語口語的一個重要契機，老師在講到此處的時候，應該讓孩子交流起來，我們知道，小學生的詞匯量少，句子貧乏，即使我們要求純英語課堂，他們還是會受限于自身的英語知識儲備量，但課本中的交流對話文本不同，這些文本涉及的句子都是學生學過甚至是耳熟能詳?shù)?，因此，這一部分無疑就成了學生練習口語的一個重要方式。所以，這一本分是值得充分利用的。比如在筆者使用的英語教材中，有一組對話涉及的僅僅是“what is your name、where are you from”等簡單問題，學生們完全可以駕馭，在這種問題上，我們必須要讓孩子之間形成交流，培養(yǎng)起他們的口語能力。另外，還可以讓他們在對話中自由拓展，比如鼓勵他們在對話時加入“do you like something”等話題，基礎好的孩子還可以加入他們更豐富的話題。老師要對他們的這種對話和自由發(fā)揮給予表揚，讓他們能在更在自信的情況下講英語，在興趣下練習英語的口語。

3.加強語境拓展。英語與漢語一樣，在不同的情境下需要不同的措辭，英語到最終畢竟是要投入到使用當中的，提高口語教學也必須讓學生們理解語境的變換對措辭的影響，比如我們在教學中要告訴學生，英語國家的人朋友見面會問“how are you”，但如果是兩人初次見面則一般會說“how do you do ”；英語國家見面打招呼一半會“say hello”而不是問“吃飯了沒”，在西方問對方是否吃飯一般是要請對方吃飯的意思。語言是一種環(huán)境下的產(chǎn)物，我們在口語教學中也要給學生介紹漢英語言環(huán)境和習慣的這種不同，讓小學的口語教學更為有趣，也讓這種口語教學真正成為一種能用得上的教學。中西文化的差異是我們在英語學習中不能忽視的，在交流中語言不得體有時還不如不做交流，所以筆者認為這種語境拓展的教學也是很必要的，我們不僅要教會學生講英語，還要教會學生如何去講英語，我們要讓學生避免“啞巴式英語”也要讓學生避免講“漢語式英語”。

這些方法都是筆者在實踐中所總結的，雖然還有許多方面需要討論和提高，但事實也證明這些方法是對小學口語教學的提高有一定幫助的，希望這些方法能為讀者提供一些啟示，不斷探索小學英語教學方法的創(chuàng)新和提高。

結語：語言是一種交流的工具，因而在小學這一英語學習的初期階段我們必須加強學生的口語能力，本文就小學的口語教學已經(jīng)展開了討論，希望能給小學英語口語教學的提高提供參考和借鑒。

參考文獻：

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