王瓛

摘 要：百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本?！耙匀藶楸尽钡慕逃枰耙匀藶楸尽钡慕處熢u(píng)價(jià)體系，學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)成長，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長；記錄袋；校級(jí)教研室；考試評(píng)價(jià)

教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。教師專業(yè)成長，在很大程度上決定著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，完善教育教學(xué)管理，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系，將有助于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、建立教師成長記錄袋，關(guān)注教師專業(yè)成長全過程

關(guān)注教師的專業(yè)成長就是重視學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立教師成長記錄袋，關(guān)注教師成長全程。教師成長記錄袋可采用紙質(zhì)記錄袋與“成長記錄袋”電子文件夾相結(jié)合的方式；內(nèi)容包括“我的清單”“我的資料”“我的理念”“我的行動(dòng)”“我的特長”“我的培訓(xùn)”“我的成果”“我的效應(yīng)”等。學(xué)校為每一位教師配備一個(gè)檔案盒，教師及時(shí)將自己的書面材料或?qū)嵨锊牧洗嫒?；電子文本材料存入網(wǎng)上“教師成長記錄袋”文件夾，學(xué)期末拷入軟盤存入教師成長記錄袋。學(xué)校不定期對(duì)教師的“成長記錄袋”運(yùn)行質(zhì)態(tài)進(jìn)行抽查、核實(shí)，學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)定，作為教師年度考核、晉升職稱、評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

二、領(lǐng)悟課程改革理念，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！标P(guān)注教師專業(yè)成長，構(gòu)建學(xué)校科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系是新課程對(duì)學(xué)校管理者提出的迫切要求。我們必須用新的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合本校實(shí)際，積極推進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度的改革與創(chuàng)新，建立具有本校特色的教師評(píng)價(jià)體系。要堅(jiān)持“以人為本”，重視教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)，不斷創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學(xué)研究活動(dòng)中，使學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量大幅度提高。例如：校長可以帶領(lǐng)學(xué)科骨干教師聽課，課后及時(shí)反饋，在肯定成功的同時(shí)，重點(diǎn)提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)。聽課活動(dòng)要常態(tài)化，評(píng)課建議由教師自己做好記錄并裝入成長記錄袋“我的效應(yīng)”。校長、教導(dǎo)主任要把深入學(xué)科教研組隨時(shí)了解教師的備課情況、作業(yè)批閱情況、傾聽教師心聲作為自己的日常工作來抓。這樣做，既有利于形成團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，還有助于了解教師的工作態(tài)度、日常工作情況及困難，為過程性評(píng)價(jià)提供第一手資料，幫助教師克服工作困難、增強(qiáng)教育熱情、改進(jìn)工作方式方法，促進(jìn)教師健康成長。

三、創(chuàng)建校級(jí)教研室，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

一直以來，中小學(xué)“學(xué)校教研室”建設(shè)處于空白，特別是農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校教師的教育科研只是少數(shù)教師的自發(fā)行為，根本不存在什么“校本教研”，新課程所倡導(dǎo)的“科研型”教師也只能是一句空話。所以，建立“學(xué)校教研室”勢(shì)在必行。專任教師10人以上的學(xué)校可以建立“學(xué)校教研室”，教研室下設(shè)學(xué)科教研組。學(xué)校教研室負(fù)責(zé)校本科研與校本培訓(xùn)，直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科教研組開展教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)，代表學(xué)校聯(lián)系開展校際交流觀摩活動(dòng)，組織開展公開教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課講評(píng)活動(dòng)，組織教師參加各類成果評(píng)選，核實(shí)完善教師成長記錄袋“我的成果”與“我的培訓(xùn)”資料，為教師專業(yè)成長搭建展示平臺(tái)。專任教師在10人以下的小學(xué)校，可建立綜合教研組，由教導(dǎo)主任兼任教研組長，負(fù)責(zé)學(xué)校教研教改工作，定期開展教研活動(dòng)。

四、改革考試評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)效果必須經(jīng)過考試的檢測(cè)，經(jīng)不起考試檢測(cè)的教學(xué)是不合格的，而不合格的教學(xué)也培養(yǎng)不了合格的學(xué)生。但是教育不能“白貓黑貓捉住老鼠是好貓”，不能單單追求“合格率”“優(yōu)秀率”，“不得將學(xué)生考試成績、升學(xué)率作為考核評(píng)價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的單一標(biāo)準(zhǔn)”。一個(gè)科學(xué)有效的考試評(píng)價(jià)比較標(biāo)準(zhǔn)，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)”的功能。受“應(yīng)試教育”陰影影響的“及格率”“升學(xué)率”，顯然已不適用，若借鑒化學(xué)反應(yīng)活化能的概念，采用測(cè)試“活化率”，則是發(fā)揮評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)”的功能的“劍”。

五、完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長

《甘肅省中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定管理辦法（試行）》明確規(guī)定，“教師參加培訓(xùn)和完成學(xué)分的情況作為教師年度績效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一；要將組織教師參加培訓(xùn)和教師完成培訓(xùn)學(xué)分情況納入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容”。所以，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在支持教師完成縣、市、省及國家級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，保質(zhì)保量完成每學(xué)期“30學(xué)分”的校本培訓(xùn)任務(wù)，并做好教師成長記錄袋“我的培訓(xùn)”記錄，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].中國教育

報(bào)，2001-7-15.

[2]甘肅省教育廳.甘肅省中小學(xué)培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定管理辦法（試行）[Z].

2013.

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）