耿 蕊

(北京市育才學(xué)校，中國 北京100050)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！卑凑账刭|(zhì)教育教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)遵循教育規(guī)律，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量，以下三點(diǎn)應(yīng)著力研究實(shí)踐。

1 堅(jiān)持德育引領(lǐng)，德育寓于智育之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

澆花要澆根，育人德為本。教書要育人，既要教學(xué)生會“做事”，更要教學(xué)生會“做人”。因此，生物課教學(xué)要從德育入手，結(jié)合教學(xué)加強(qiáng)思想政治教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀，解決人生“總開關(guān)”問題。要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，將德育寓于智育之中。通過講授祖國地大，生物種類豐富多彩，養(yǎng)育十三億炎黃子孫，對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為核心的民族精神教育。運(yùn)用典型示范，講古代李時(shí)珍、賈思勰、現(xiàn)代竺可禎、童第周、袁隆平等生物科學(xué)家事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、時(shí)代精神教育、科學(xué)精神教育，激勵(lì)學(xué)生為發(fā)展祖國科學(xué)事業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)，攻堅(jiān)克難。通過講授地球過度開發(fā)，森林、草原大面積減少，珍稀物種大量滅絕，水土流失，空氣污染。學(xué)生樹立呵護(hù)地球，做世界公民的環(huán)保意識。

2 堅(jiān)持學(xué)生主體，造成師生互動氛圍，方法多樣激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)目的是教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)到知識掌握方法本領(lǐng)，是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！爸撸蝗绾弥?，好知者，不如樂之者”。教師要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、互動交流、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑懸念、鼓勵(lì)自學(xué)等多種教學(xué)方法，營造濃厚熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，不但“我學(xué)會”，還要“我會學(xué)”。 （1）巧妙設(shè)疑，挖掘潛能。學(xué)問，學(xué)問，學(xué)要問，問因疑，學(xué)問源自解疑。為學(xué)患無疑，有疑則能進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。正因?yàn)榕ｎD奇怪于蘋果為什么會落地，才發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，從而奠定了現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)。這說明設(shè)疑是激活思維能力的巨大動力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都是根據(jù)學(xué)生的接受能力，不失時(shí)機(jī)，層層設(shè)疑，步步緊扣，剝繭抽絲，最大限度挖掘?qū)W生潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣求知欲望，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚一起，達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。（2）師生互動，平等交流。變填鴨式為啟發(fā)式，變教師“獨(dú)唱”、“獨(dú)角戲”為師生“聯(lián)唱”、“合唱”。啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在創(chuàng)設(shè)一種問題境界。這種境界是指一種具有一定難度需要學(xué)生突破而又是力所能及的。在師生互動討論交流中，特別需要老師運(yùn)用啟發(fā)式積極引導(dǎo)。在巧妙設(shè)疑，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定提出系列問題基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀探求、互相研究，然后開展討論、各抒已見。選擇難點(diǎn)分組討論、全體討論。老師以平等態(tài)度和學(xué)生一起討論、交流。邊議邊教邊學(xué)，直到取得共識。師生互動交流氣氛活躍，可有效激活全體學(xué)生的思維。（3）運(yùn)用電教，形象逼真。充分運(yùn)用圖片、美術(shù)、文學(xué)范文，以及投影、錄音機(jī)、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等多種電教手段，可有效增強(qiáng)生物形象感染力。教師要提高語言藝術(shù)。力求語言符合學(xué)生審美需求，喚起學(xué)生美感，既要準(zhǔn)確適度，又要形象生動，給學(xué)生以悅耳清新美感體驗(yàn)，傳遞多彩生物世界的正能量。

3 堅(jiān)持開放教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性

世界生物學(xué)、微生物學(xué)、生物工程的廣泛應(yīng)用，科技前沿的激烈競爭，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，切實(shí)抓好生物基礎(chǔ)創(chuàng)新教育至關(guān)重要。要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力入手，堅(jiān)持課堂、實(shí)驗(yàn)室、社會實(shí)踐三結(jié)合。開門辦學(xué)，變封閉孤立教室為連結(jié)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的大課堂。運(yùn)用探索式教學(xué)法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生動腦動手創(chuàng)新創(chuàng)造能力。一是上好實(shí)驗(yàn)課。這是形象直觀教學(xué)，理論知識在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，可有效解讀生物理論知識。例如講《光合作用》，光合作用是綠色植物吸收陽光，將二氧化碳和水合成糖并放出氧氣。由于光合作用能完成無機(jī)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物質(zhì)，能實(shí)現(xiàn)自然界能量的轉(zhuǎn)變，能改善生物和人類的環(huán)境，因而對于生物界和人類都有重大意義。光合作用為地球上的生物圈提供豐富的養(yǎng)料、能源氧氣，使地球充滿生機(jī)。光合作用的特點(diǎn)是一個(gè)很難被還原的二氧化碳分子去氧化一個(gè)很難被氧化的水分子，只有綠色植物細(xì)胞里才能進(jìn)行，這是由于植物葉子細(xì)胞結(jié)構(gòu)特殊所致。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光合作用過程比較復(fù)雜，如果陰天陽光不充足或?qū)夥磻?yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系、物質(zhì)代謝與能量代謝的意義結(jié)合掌握不好，試驗(yàn)就很難成功。學(xué)生動手動腦，邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)邊研究，實(shí)驗(yàn)終于成功，使學(xué)生感受到親自發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、運(yùn)用知識的樂趣，培養(yǎng)了科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了獨(dú)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力、創(chuàng)新能力。二是帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐多接“地氣”。例如：組成小分隊(duì)深入農(nóng)村搞作物調(diào)查，學(xué)習(xí)、了解植物栽培、病蟲害防治技術(shù)；或旅游，參觀動物園認(rèn)識動物，到海岸漁場了解海洋生物等，使學(xué)生擴(kuò)大眼界，增長知識，提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)思維方式方法，立志成為祖國需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型杰出人才。