藍(lán)玫

【案例回放】

剛開(kāi)始試行全班共讀的時(shí)候，我推薦了一本適合共讀的童書，請(qǐng)同學(xué)們每人買一本。只有4個(gè)同學(xué)直到共讀開(kāi)始了，書還沒(méi)有買到，其中就有博。

我問(wèn)博：“怎么書還沒(méi)有買到??？”博說(shuō)：“老師，我已經(jīng)有很多書了，爸爸媽媽掙錢不容易，我不能亂花錢?！辈┑脑捵屛壹瘸泽@又意外，吃驚的是她小小年紀(jì)說(shuō)出這么懂事的話來(lái)。意外的是，根據(jù)我對(duì)博父母的了解，這樣愛(ài)女兒的父母，不應(yīng)該連一本書也舍不得給孩子買啊。

看著我們或者分角色、或者表演讀，博的眼神里開(kāi)始不時(shí)流露出羨慕和渴望來(lái)。我打電話問(wèn)博媽媽：“我們準(zhǔn)備共讀的書，怎么還沒(méi)有給孩子買來(lái)啊？”

“哦，真對(duì)不起啊老師，要說(shuō)俺家這博也真是懂事。上次帶她去超市，她選上了本書，跟我說(shuō)：‘媽媽，我不要擦臉的香香了，你給我買本書吧。我說(shuō)已經(jīng)交了一部分錢大家一起買書，夠她看上一陣子了，就沒(méi)有買?！辈寢屨f(shuō)的那部分錢，是家委會(huì)收取之后，由我開(kāi)出書單，集體購(gòu)買放在班級(jí)圖書角的那部分書。而共讀書是要求人手一本的。

在我解釋之后，博媽媽才表示：“老師，我明天就去買?！?/p>

第二天，博終于有了新書。

因?yàn)橛辛速I書這件事，我對(duì)博媽媽有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)一直表現(xiàn)得很懂事的博，也多了幾分留意。

這一天輪到博的小組值日了，忽然幾個(gè)孩子跑來(lái)告狀：“老師，我們還沒(méi)有做完值日呢，博就走了?！?/p>

“怎么回事??？”我問(wèn)他們。

“博媽媽來(lái)接她，她掃了幾下就走了?！币幌蛘f(shuō)話慢吞吞的旺，漲紅了臉，皺著眉頭對(duì)我說(shuō)，一臉的氣憤。

我到教室穩(wěn)定了一下大家的情緒，安排大家分工開(kāi)始值日，就回到了辦公室。本來(lái)拿起了電話想打給博媽媽，但我還是放下了。我想，一定是博媽媽有什么急事才會(huì)著急帶博走的吧？

第二天一大早，我一走進(jìn)教室，就看見(jiàn)博滿眼含淚，可憐巴巴地看著我。我看了看她周圍的幾個(gè)孩子，心里也明白了七八分。我沒(méi)有立刻叫博起來(lái)問(wèn)她為什么，也沒(méi)有問(wèn)別的孩子，而是打開(kāi)課件，開(kāi)始了我們每天的晨誦。

那天我們選的兒歌是《螞蟻搬米》：一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

我先是讓大家一個(gè)一個(gè)來(lái)讀，然后邊表演邊讀。最后我提議大家換一種方式再來(lái)讀：“我們從三只螞蟻開(kāi)始，然后讀兩只螞蟻，再讀一只螞蟻?！庇谑莾焊杈妥兂闪耍骸叭晃浵亖?lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里；兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起。”

大家齊讀兩遍之后，我又提出了要求：“三只螞蟻的時(shí)候，我們?nèi)嘧x，兩只螞蟻的時(shí)候，中間一行同學(xué)來(lái)讀，一只螞蟻的時(shí)候，就賀自己讀?！庇眠@樣的方法，我又讓大家讀了兩遍。然后我先問(wèn)賀：“說(shuō)說(shuō)，這樣讀有什么感覺(jué)？”

“我太傷心了，看著米搬不回家。”賀真是很可愛(ài)。

“那你會(huì)想什么？”我繼續(xù)問(wèn)賀。

“要是有人來(lái)幫幫我多好啊。”

“是啊，如果不懂得怎樣和大家在一起互相幫助，你就會(huì)越來(lái)越孤單，連一粒米都搬不回家了?！蔽姨嵝蚜艘痪洌肿尨蠹野凑赵瓉?lái)的安排讀了兩遍。

之后，我又幫大家簡(jiǎn)單改編了這首兒歌：“一個(gè)小孩兒來(lái)掃地，掃來(lái)掃去掃不起。”

“兩個(gè)小孩兒來(lái)掃地……”孩子們沒(méi)有接住下半句。

“兩個(gè)小孩來(lái)掃地，身體晃來(lái)又晃去?！蔽医又f(shuō)。

“老師，為什么兩個(gè)小孩兒掃地，身體要晃來(lái)晃去啊？”有孩子不解地問(wèn)。

“這么大的教室讓兩個(gè)小孩兒灑水掃地的話，你們覺(jué)得會(huì)怎么樣？”我逗大家。

“累死了！”冰的反應(yīng)總是這么快。

“累死倒不會(huì)，但肯定累壞了，估計(jì)走路都走不穩(wěn)了?！笨次曳鲋?，裝作站不穩(wěn)的樣子，孩子們哈哈大笑起來(lái)。

“那一組小孩兒來(lái)掃地，會(huì)怎么樣??？”我問(wèn)大家。

“一組小孩兒來(lái)掃地，很快就會(huì)掃完了。”旺深有感觸，很快接上了話。

“真好啊！我們就把小螞蟻的搬米歌，改成我們的掃地歌吧?！蔽疫@樣提議。

“一個(gè)小孩兒來(lái)掃地，掃來(lái)掃去掃不起。兩個(gè)小孩來(lái)掃地，身體晃來(lái)又晃去。一組小孩兒來(lái)掃地，很快就會(huì)掃完了。”孩子們一邊笑瞇瞇地讀，一邊模仿我剛才的動(dòng)作，在座位上晃來(lái)晃去。

我偷偷看了看博，她還是那樣穩(wěn)穩(wěn)地跟著讀，似乎沒(méi)有像別的孩子那樣反應(yīng)強(qiáng)烈，但一副若有所思的樣子。我知道，對(duì)敏感的博來(lái)說(shuō)，她一定會(huì)聯(lián)想到一些什么。

下課后，我叫博到我辦公室，問(wèn)她：“博，為什么哭??？”

“旺他們說(shuō)我不做值日?！辈┮贿呎f(shuō)，一邊眼淚就出來(lái)了。

“那你做值日了沒(méi)有？”我想聽(tīng)博自己怎么說(shuō)。

“我做了，我掃了一行地。”博說(shuō)。

“是不是每人掃一行就可以了？”

“不是?！辈┑穆曇粜×撕芏啵焓植亮瞬裂蹨I。

“哦，那昨天到底怎么回事??？”

“我媽媽來(lái)接我了，我掃了一行就跟媽媽走了?！?/p>

“媽媽接你走是有什么著急的事情嗎？”聽(tīng)我這樣問(wèn)，博沒(méi)有回答，只是搖了搖頭。

“哦，那媽媽是不是不知道你昨天值日?。俊?/p>

“知道。”

聽(tīng)博這樣回答，我知道自己不能再問(wèn)了。于是，我對(duì)博說(shuō)：“媽媽雖然知道你值日，但她一定不知道你們組如果沒(méi)有你一起做的話，大家就不能完成得又快又好。一個(gè)集體里的每一個(gè)人，都是很重要的。所以大家的任務(wù)，就得一起完成了一起走，不然別人就會(huì)和那一只小螞蟻一樣，不能把米搬回家了。你覺(jué)得呢？”

博看著我，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那你回家告訴媽媽，對(duì)你們這個(gè)小組來(lái)說(shuō)，你很重要，你們每一個(gè)人都很重要。如果真的有急事，征得大家的同意再走，不然的話，就不能輕易離開(kāi)，好嗎？”

“好的。”博脆生生地回答。

后來(lái)再遇到博的小組值日，我就借故到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有幾次看到博在和大家做值日，而媽媽站在教室門口等她。

但是，這并沒(méi)有讓我完全放心。

我還是找了個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)博媽媽說(shuō)：“博太聽(tīng)話了，將來(lái)一定是個(gè)孝順懂事的孩子。不過(guò)我必須要提醒您的是，博這么聽(tīng)話，就會(huì)總是去揣摩父母或別人的心思，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必都是好事。希望在家里的時(shí)候，你們也多聽(tīng)聽(tīng)孩子在想什么。因?yàn)楹⒆訉?lái)總會(huì)有自己的生活，如果現(xiàn)在限制和要求太多，當(dāng)她將來(lái)獨(dú)自面對(duì)這一切的時(shí)候，她判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)和審視世界的視角，就會(huì)失去自己的個(gè)性。那孩子的發(fā)展是會(huì)受到限制的。”博媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭。

以后博會(huì)怎樣呢？其實(shí)，這將取決于博媽媽的行動(dòng)。

【對(duì)父母說(shuō)】

作家紀(jì)伯倫說(shuō)：你們的孩子并不是你們的孩子。他們是生命對(duì)自身的渴求的孩子。他們借你們而來(lái)，卻不是因你們而來(lái)。盡管他們?cè)谀銈兩磉叄瑓s不屬于你們。你們可以把你們的愛(ài)給予他們，卻不能給予思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿麄兛梢耘πХ履銈?，卻不可企圖讓他們像你。因?yàn)樯粫?huì)倒行，也不會(huì)滯留于往昔。

首先，因?yàn)椴辉敢馀畠鹤咦约旱穆?，父母努力讓孩子體會(huì)到自己工作的艱辛，讓女兒體諒自己生活中的不易，借機(jī)激勵(lì)女兒刻苦學(xué)習(xí)。懂事的博受到了這樣的心理暗示：“爸爸媽媽不容易，我必須聽(tīng)他們的話，為他們爭(zhēng)氣?！彼?，對(duì)媽媽說(shuō)的任何話，博都不反對(duì)、不抵觸、不質(zhì)疑，久而久之還會(huì)覺(jué)得讓父母安心就是自己努力的原因。但是，我們應(yīng)該警惕孩子為了迎合父母的好惡，從而失去自我，最終導(dǎo)致缺乏自我對(duì)生活清晰的目標(biāo)和態(tài)度。

其次，孩子的成長(zhǎng)，需要不斷借助閱讀來(lái)進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)”的補(bǔ)充。尤其像博這樣聽(tīng)話的孩子，一旦遭遇到來(lái)自父母的拒絕，他們多會(huì)選擇放棄和順從，從而把原本更多的發(fā)展可能性徹底扼殺。

另外，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)也是學(xué)習(xí)。應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，讓孩子在勞動(dòng)中品嘗到成功和收獲的喜悅，體會(huì)靠勞動(dòng)獲得的成就感。尤其應(yīng)該走出家的小圈子，在集體這個(gè)大環(huán)境中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。因?yàn)檫@也是孩子用自己辛勤的付出贏得大家的信任，從而融入一個(gè)有著良好氛圍集體的重要途徑。

【對(duì)老師說(shuō)】

首先，教育的終極目標(biāo)，必然是每個(gè)人的自我教育能力不斷完善。在這個(gè)過(guò)程中，老師和父母都要認(rèn)清自己作為一個(gè)協(xié)助者、督促者的角色，盡力給孩子提供更多的可能性，匯聚更多可以帶給孩子營(yíng)養(yǎng)的東西，幫助他們走上自我實(shí)現(xiàn)的道路。

其次，在了解孩子成長(zhǎng)環(huán)境的前提下，老師要同時(shí)對(duì)父母進(jìn)行積極引導(dǎo)。父母之成為父母，原本并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。在教育孩子這件事上，老師要進(jìn)行積極引導(dǎo)：一方面要從父母的口中了解孩子，另一方面要借助平時(shí)生活中的點(diǎn)滴觀察孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子需要幫助的時(shí)候，老師應(yīng)該積極和父母進(jìn)行溝通。比如博買書的事，老師就應(yīng)當(dāng)從閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性方面，對(duì)博的父母進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們看到閱讀的孩子和不閱讀的孩子成長(zhǎng)的差異。

再次，表現(xiàn)乖巧的孩子往往更脆弱、易受傷，老師在處理這類孩子的問(wèn)題時(shí)，切忌簡(jiǎn)單輕率。比如案例中值日的事情，老師如果在看到博提前離開(kāi)時(shí)火冒三丈，并在孩子們面前不由分說(shuō)地批評(píng)博及其媽媽，就會(huì)讓其他孩子覺(jué)得遇事抱怨很正常，而不是首先選擇積極想辦法處理眼前的事情。

最后，老師在面對(duì)孩子之間因?yàn)樾∶艹霈F(xiàn)的種種問(wèn)題的時(shí)候，只要孩子選擇的宣泄情緒的方式不過(guò)激，就要記得給孩子“留白”。即對(duì)孩子的反應(yīng)，有時(shí)候要“事事關(guān)心”，有時(shí)候則要“視而不見(jiàn)”。這里的“不見(jiàn)”，不是不關(guān)注，而是貌似不關(guān)注，實(shí)則是等待孩子的情緒慢慢平靜。之后，老師再選擇合適的時(shí)機(jī)，與孩子進(jìn)行客觀、平等的交流。

（責(zé) 編 子 君）