李拴伍

教育寫作是教師“忙里偷閑”中的一種自我練筆。這種練筆能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師自我專業(yè)成長，還能豐富生活、提高幸福指數(shù)等。由于受環(huán)境、時間和精力限制，大部分教師的寫作只是一種自己的業(yè)余愛好?？磥?，學(xué)校只有對教師的寫作活動進行有效組織、合理引導(dǎo)，才能激發(fā)大多數(shù)教師的寫作熱情，并讓他們愛上寫作，從而養(yǎng)成一種良好的工作習(xí)慣，在促進專業(yè)成長的同時，從教育寫作中找到樂趣。

一、確定寫作范圍，圈圈重點

教師的教育寫作受工作環(huán)境、生活環(huán)境和教育對象的影響較大，學(xué)校要做的工作就是讓教師知道寫什么。首先，鼓勵教師從自己的愛好出發(fā)，讓教師寫其感興趣的東西，用其擅長的形式表達，如記敘文、散文、小說、詩歌等。其次，從學(xué)校發(fā)展和教師成長的實際出發(fā)，確定班級管理、學(xué)生管理、心理健康、學(xué)校安全、教師管理、學(xué)科專業(yè)、家庭教育、幼兒教育等專題分別讓各有關(guān)教師進行寫作。范圍和重點的確定是學(xué)校引導(dǎo)教師寫作的一個風(fēng)向標，宜寬松靈活，打破局限，使廣大教師覺得可寫能寫，寫了有收獲。

二、組織交流，曬曬內(nèi)容

交流是研討的有效形式，通過交流能展現(xiàn)每位教師的寫作情況，產(chǎn)生相互激勵、促進的作用。特別是對平時疏于寫作、不愿記錄教育生活的教師來說是很好的促進方式。依據(jù)學(xué)校計劃，以教研組、學(xué)科組、年級組為單位，每學(xué)期交流2～3次，也可以在全校范圍內(nèi)組織交流。一是交流思想和看法，了解教師對寫作的態(tài)度和投入情況；二是推動教師彼此之間相互學(xué)習(xí)，看看大家都讀了什么書，想了什么問題，有什么新觀點，還能了解到教師的心聲等；三是利用交流進行寫作輔導(dǎo)，邀請寫作高手、善于寫作的教師談寫作經(jīng)驗，談技巧，談心得。

三、獎勵結(jié)集，共享成果

獎勵是促進教師寫作的有效手段，學(xué)校要完善相關(guān)制度，強化激勵措施?？梢罁?jù)教師寫作的質(zhì)量、數(shù)量和發(fā)表級別，每學(xué)年或每學(xué)期進行一次評選，培優(yōu)補差，獎勤促懶。還可以對教師的作品進行加工整理，精選精編，分期結(jié)集出版，讓教師充分享受這份成就感。

（本欄責(zé)編 再 瀾）