吳勝貴

摘要：如今的初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化問題越來越呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢。解決這一問題的對策：首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。其次，要教會學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三，要加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。第四，要建立平等和諧的師生關(guān)系。最后，培養(yǎng)學(xué)生意志力，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩極分化；探究

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-230-01

在一線教課的老師都知道，如今的初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化問題越來越呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更為嚴(yán)重的趨勢，特別在初中二年級階段表現(xiàn)得尤為突出明顯，因此導(dǎo)致“學(xué)困生”所占的比例越來越大。這種狀況將直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提高以及九年義務(wù)教育政策的貫徹落實(shí)會帶來許多不利的影響。那么，造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因是什么，如何解決這一問題？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識，愿與大家共勉。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因

1、學(xué)生內(nèi)在的心理因素——缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱

實(shí)踐證明，初中生學(xué)習(xí)的積極性主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)所遇困難的毅力。我通過對自己所教四個(gè)班級的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的140名學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占53%，其中直接有興趣的28人，占16%；間接有興趣的43人，占32%；以前對數(shù)學(xué)不感興趣，因?yàn)槔蠋煹鹊脑蚨a(chǎn)生興趣的9人，占7%。對數(shù)學(xué)不感興趣或者興趣不濃厚的占47%，其中不感興趣的10人，占8%；原來有興趣后來興趣減退的57人，占43%。我調(diào)差中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較薄弱的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求

大家都有這種體驗(yàn)，初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的時(shí)期。這其中一個(gè)很重要的原因就是這個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯的提高。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的思維方式恰好處在由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡關(guān)鍵期。正是由于學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，有的學(xué)生的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，而有的則發(fā)展得慢一些，從而表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。究其原因，除了學(xué)生的年齡特征因素外，更主要的是教師沒有根據(jù)自身實(shí)際情況和教學(xué)的要求做到很好地組織教學(xué)活動(dòng)，沒能指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性的提高。

3、知識和技能不系統(tǒng)，沒有形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，未能為將來的學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，初中階段數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性相對較強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材當(dāng)中知識與知識的銜接上。初中階段的數(shù)學(xué)，往往前面所學(xué)的知識恰好就是后面所學(xué)知識的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的技能和技巧上。學(xué)生新的技能和技巧的形成都必須借助于已有的那些技能和技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容的掌握程度達(dá)不到規(guī)定的要求，也就是不能及時(shí)掌握知識和形成技能，就會造成持續(xù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的分化。

二、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化問題的對策

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會形成較強(qiáng)的求知欲望，就能在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚興趣的途徑非常多，例如①教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境或者一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；②激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的愉悅；⑶充分發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的強(qiáng)大吸引力；④努力提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平和教師的人格魅力等等。

其次，要教會學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也費(fèi)了好大工夫，但學(xué)習(xí)成績一直停滯不前，總不理想，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對頭，導(dǎo)致不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。因此，我們廣大教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一方面，我們教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，從而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)，從而有力地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

第三，要加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

針對學(xué)困生中普遍存在的抽象邏輯思維能力較差、不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一問題，我們應(yīng)該從初一代數(shù)的教學(xué)開始，就要切實(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，我們要始終把教學(xué)的過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求新知識的學(xué)習(xí)過程。如果我們能夠做到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生就不僅能夠做到學(xué)會知識，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的基本理念、基本思想和基本方法，從而有力的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定良好而堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

第四，要建立平等和諧的師生關(guān)系。

《教育心理學(xué)》研究發(fā)現(xiàn)：人的情感與他的認(rèn)知過程是相緊密相聯(lián)的，人的任何認(rèn)知過程都伴隨著人的情感。同時(shí)，初中學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感也是密不可分的，他們喜歡學(xué)習(xí)某學(xué)科往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要才去學(xué)習(xí)它，常常是因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄對該科的學(xué)習(xí)。因此，師生之間和諧的人際關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，特別是對那些學(xué)困生，教師要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多給他們以鼓勵(lì)和安慰，從學(xué)習(xí)方法上多給他們指導(dǎo)和鍛煉，進(jìn)而樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都具有不可估量的潛能，但要發(fā)揮這種潛能必須使人在潛意識中得到足夠的信心和力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的成功感，就可以產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶釂?、討論和測試的機(jī)會，讓學(xué)生通過努力，獨(dú)立解決問題，使他們感受到戰(zhàn)勝困難取得勝利的愉悅之情，從而增強(qiáng)自信心。