吳桂青

摘要：初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要全體物理教師進行長期不懈的努力。為此本人要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，樹立以學(xué)生為本的觀念，盡全力轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生，為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-229-01

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進，從面向少數(shù)學(xué)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路，物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的主要組成部分，在多年的教學(xué)實踐中，“學(xué)困生”這一問題一直困擾我們教育工作者，學(xué)困生面積過大，整體合格率偏低的現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率，如何更有效地幫助學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績，有著十分重要而深遠的意義。下面就物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€人的一些做法。

一、物理“學(xué)困生”的成因

1、學(xué)科原因。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系。其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^言簡、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對基本概念、定理模糊不清，對公式、定理不能說明概念的體系。從教材的編排上看，八年級學(xué)生首先學(xué)習(xí)了高度抽象的物理概念，如壓強、功等概念，平時習(xí)慣于利用形象思維方式的初中生，突然使用抽象思維，這一過程不可避免會出現(xiàn)部份學(xué)生產(chǎn)生的畏難情緒，并不是所有的學(xué)生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。這些學(xué)科特點，都導(dǎo)致農(nóng)村初中更加容易產(chǎn)生學(xué)困生。

2、教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時相對較少的，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大；在教學(xué)過程中，為趕教學(xué)進度，實驗教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進行教學(xué)，學(xué)生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)科的厭學(xué)心理。

3、學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)，這類學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強，而老師督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。

4、社會因素。在偏僻的農(nóng)村，讀書無用論的思想仍然存在，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長都外出打工掙錢，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又沒有精力去管好這些孩子，平時給孩子的又是過多的溺愛，讓孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，從而導(dǎo)致許多孩子厭學(xué)、貪玩無心學(xué)習(xí)。

二、物理“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

1、把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。初中物理學(xué)科抽象性強，對農(nóng)村初中學(xué)生來說就更加難以理解和接受，轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生重視形象思維的訓(xùn)練是很有必要的，只有在形象思維的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)困生以形象的思維表達抽象的思維，真正領(lǐng)會物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達到學(xué)會、能做的目的。例如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角。這個物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解，為此物理教師可以通過演示實驗，讓學(xué)生仔細觀察，把這一抽象規(guī)律形成表象，達到理解這種抽象規(guī)律。以后碰到這一類題目時，學(xué)困生就會想起這一實驗，用形象的思維表達抽象的規(guī)律來解答問題。

2、降低難度，樹立信心。初中物理“學(xué)困生”主要表現(xiàn)為物理太難學(xué)，怕學(xué)物理，對物理學(xué)科存有恐懼、畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次，從易到難，由簡到繁，采取低起點、小步子，快反饋的方法。適當(dāng)降低難度是把學(xué)生的挫折降到最低限度，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，重新樹立信心。

3、建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進行良好的溝通。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”我們知道物理學(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對批評較為敏感。為此對物理學(xué)困生的溝通與交流是有必要的，這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的地位情況下進行交流，讓學(xué)生體會到，老師尊重我，愛護我，并沒有忽視我和放棄我。物理老師更要學(xué)會用寬容的心態(tài)對待“學(xué)困生”的每一次過失；用期待的心情去等待“學(xué)困生”的每一點進步；用贊許情感去感動“學(xué)困生”的每一點成功。只有這樣能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。

4、實驗教學(xué)是培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實驗，存在的問題表現(xiàn)為實驗儀器陳舊老化，損壞十分的嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有配備了實驗員，許多老師認(rèn)為上實驗課太麻煩，對實驗重視得不夠，有的連演示實驗的都沒有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試獲到高分就可以，做不做物理實驗對學(xué)生影響不大。其實一個物理的分組實驗，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過自己親自動手操作，解決問題的過程，是知識的生成過程的體驗。完成一個實驗，還需要本組同學(xué)相互配合共同努力才能得到完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。實驗教學(xué)與老師的講解是有很大的區(qū)別的。我們知道學(xué)生的動手過程也是動腦的過程，在這個過程中他們的思維活躍，求知欲強，學(xué)習(xí)興趣高漲。