朱盈盈

摘要：在英語基礎知識的學習中，學生最為頭疼的恐怕就是記英語詞匯。很多學生總是靠死記硬背去記詞匯，耗費時間長，又記不牢。因為記不住單詞而導致跟不上課堂進度而逐漸失去興趣的學生屢見不鮮。

關鍵詞：音標；重組；環(huán)境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-238-01

眾所周知，掌握漢語拼音是學好漢字、學好語文的基礎。隨著英語的普及，教師應意識到，要想學好英語，必須先掌握一種類似于漢語拼音的英語拼讀學習工具——音標。英語音標是記錄英語發(fā)音的音素符號，英語共有48個音標，（其中元音20個，單元音12個，雙元音8個），輔音包含清輔音和濁輔音26個（一舌、二半、三鼻、六爆、六破、十摩擦）。只有掌握發(fā)音的標準，發(fā)音才能準確，同時學好音標可以拼讀出想學習的任何單詞，這個功能與漢語拼音一致。英語音標眾多，發(fā)音難，如何才能更好地進行英語教學呢？

一、以學生為中心（learner-centered），建立伙伴式教學關系是學好音標的前提

古人說：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程帶來了教材的更新和轉型，也提出了關注學生健康人格的發(fā)展等新理念，幫助學生形成適合自己的學習策略成為教師教學任務中的重中之重。

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)對學生尊重、愛護、信任、鼓勵的教師更容易被學生信服，民主、寬松、和諧的教學氛圍更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，教師應該深入、了解、尊重、關愛、理解學生，從學生的生活閱歷、認知水平、興趣愛好、情感需要入手，以啟發(fā)式講授為指導思想，開發(fā)學生潛能，激起學生認知與情感的相互作用。

二、重組音標教材，創(chuàng)造性開展教學是學好音標的關鍵

1、合理安排，重組教材，系統(tǒng)學習

筆者認為，教師應擺脫講到單元課文才講所涉及音標的做法。學生的思維普遍比較發(fā)散，常學了這又忘了那。這就要求教師在教學中既能放得開，又能收得籠，應將音標脫離單元課本，從教材中重新取材，依據(jù)教學目標重組為一個任務單元，分階段進行，逐個攻破?？蓪⒁魳朔譃檎J識發(fā)音器官、四個基本嘴形、音標基本常識（名稱、用途、范圍、規(guī)則）、操練（推薦單詞組句操練）四個階段層。同時要根據(jù)單元結構創(chuàng)設情景，明確目標；設疑質疑，自主探究；呈現(xiàn)問題，啟發(fā)誘導；分段學習，內化知識；深化練習，拓展引申。

2.教學方式形式多樣，因材施教

在教學中認識發(fā)音器官、四個基本嘴形以及學習音標基本常識時，要結合掛圖類教具、動畫課件，通過領讀、示范嘴形、講解、鏡子模仿等多種形式進行。比如，初學者對著鏡子模仿練習時，要提醒注意元音發(fā)音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關系十分密切，可通過鏡子觀察口型上的區(qū)別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如，u和o，i和e等等，掌握準確口腔開口度，對于準確發(fā)音是非常重要的。在學習過程中要注意形象連貫，具有可觀賞性和趣味性，避免學生因適應性差產生煩躁、厭聽的情緒。

同時學習中要注重分層練習，拓展引申。比如：在講解音標后，可以教學生拼讀這些單詞bird[b??d]，girl [ɡ??l]，earth [??θ]，work [w??k]，讓學生以競賽的方式找出他們的聯(lián)系，接著教學繞口令：The girl in a purple shirt lives in the earth.這個穿紫色襯衫的女孩生活在地球上。最后，可以教大家shirt襯衫的拆解記憶法：詩（shi）+人（r）+他（t），通過聯(lián)想情景詩人他穿著長袖的襯衫吟詩記住shirt這個單詞。通過講解這個音標，使學生掌握必要的詞匯，在課本文章學習中達到事半功倍的效果。當然，在學習其他的音標時除了這些教學法，也可根據(jù)需要采用線索教學、創(chuàng)設情景等其他方法，讓教學結構更飽滿，學生更感興趣。

三、塑造語言環(huán)境，潛移默化

教師在教學環(huán)節(jié)，甚至在平時與學生交流時應盡量使用固定英語詞匯，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生在不經意間融入、增長英語知識。當然，激發(fā)學生興趣、提高教學效率的方法是多種多樣的。在教學中，教師應當運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，并使之貫穿于整個教學過程，幫助學生養(yǎng)成良好習慣，也有助于提高教學質量。

筆者相信，將音標教學作為一個單元系統(tǒng)，充分吸收其他教學法的優(yōu)點，力創(chuàng)硬件條件，運用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學手段，最大限度地合理配置資源，充分調動學生的學習積極性，更能幫助學生學好英語、說好英語。