索朗頓珠

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，所以，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)能夠主動地去探索數(shù)學(xué)知識的真理，以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。關(guān)鍵詞：讓學(xué)生成為課堂的主人；激發(fā)學(xué)生的求知欲

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-130-01

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，所以，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)能夠主動地去探索數(shù)學(xué)知識的真理，以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面做起：

一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師站在講臺上講，學(xué)生坐在自己的座位上聽，可以說是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生聽得很沒有興趣，教師一直在講也口干舌燥、疲憊不堪，為了改變這種教學(xué)模式，新課程改革提出了“小組合作學(xué)習(xí)”模式。小組合作學(xué)習(xí)模式充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全員參與，與其他同學(xué)共同去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。在學(xué)生交流和溝通中，他們的思維收到了啟發(fā)，視野也變得更加開闊，是一種很有效的教學(xué)模式?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的課堂主人翁意識得到了充分地體現(xiàn)，學(xué)生成為了課堂的中心，而不再是教師。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的意識，他們勇于探究，積極動腦，大膽地表達(dá)著自己的想法，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“長方形周長含義及計(jì)算方法”時，教師就可以帶一個長方形的教具告訴學(xué)生長和寬各是多少，之后讓學(xué)生以小組的形式去探索如果教師想要給長方形的盒子設(shè)計(jì)一個花邊需要多長的花紙呢？學(xué)生聽到問題后都會很感興趣，開始與其他的小組成員探索和討論，經(jīng)過探索學(xué)生更加明白了花邊的長度其實(shí)就是長+長+寬+寬，長+ 寬+長+寬，（長+寬）×2，長×2+寬×2，通過這四種發(fā)方法學(xué)生就可以計(jì)算出所需要的花紙的長度。在學(xué)生討論后，教師就可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上給學(xué)生引入長方形的周長公式，學(xué)生對它的理解自然是水到渠成。

二、巧妙進(jìn)行問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

只有學(xué)生動腦思考了，他們才會真正地學(xué)到知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，所以，教師在教學(xué)的過程中一定要注意自己給學(xué)生設(shè)置的問題。小學(xué)生由于年齡還不大，他們的抽象邏輯思維能力還不是很強(qiáng)，教師在設(shè)置問題的時候一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，還要結(jié)合他們以往學(xué)習(xí)過的知識，不能給他們設(shè)置很難的問題，那樣會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生抵觸心理。教師的問題的設(shè)置一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，由簡到繁、由易到難，分層次地給學(xué)生提出，讓學(xué)生能夠感受到解決問題的成就感，從而增加學(xué)生的自信心。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減法”時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。例如草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占其中的2/7，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占總數(shù)的幾分之幾？真是一石激起千層浪，學(xué)生聽到問題后都積極地在自己的練習(xí)本上寫著、算著，列出了算式，很快就得出了答案。所以，教師在備課過程中要給學(xué)生設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、親自動手，鍛煉學(xué)生的動手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識教師都是可以通過學(xué)生自己動手操作來學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的。因?yàn)樾W(xué)生本身就有活潑好動的天性，讓他們把動手操作和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更是調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時，教師就可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙、剪刀、膠水，讓學(xué)生在課堂上親自動手去做一個圓柱。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)，圓柱其實(shí)就是由兩個圓和一個長方形構(gòu)成的，那么教師在講解圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個底面的面積時，學(xué)生很容易就會理解，因?yàn)閷W(xué)生在自己的動手操作中已經(jīng)見證了這個事實(shí)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了圓的面積公式和長方形的面積公式，那么，圓柱的表面積的公式學(xué)生很容易就接受了。而且這些都是通過學(xué)生自己親自動手實(shí)踐得來的，學(xué)生會更加相信這些知識的真實(shí)性，理解和記憶起來也會更加牢固。而且通過學(xué)生的動手操作在潛移默化中還鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣了。

四、恰當(dāng)合理的評價(jià)，讓學(xué)生保持動力十足

新課程改革很重視教師的評價(jià)，因?yàn)楹侠砬‘?dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生不斷進(jìn)步的動力，讓學(xué)生增加自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師在評價(jià)的過程中要注意自己的語言，盡量多采用鼓勵性的評語，即使有的時候?qū)W生對問題的回答并不是很完美，教師也要現(xiàn)對學(xué)生敢于積極回答問題的表現(xiàn)作出肯定的評價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。教師對于每一個學(xué)生的評價(jià)一定要及時、適度、因人而異，不能千篇一律，讓學(xué)生感到得到教師的表揚(yáng)是一件很榮幸的事情。同時，教師對于小組的表現(xiàn)也是要作出一定的評價(jià)的，很簡單的方法就是通過小組回答對的問題給小組積分的形式，到快下課的時候，教師要累加積分并且對得分多的小組作出前擋的表揚(yáng)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師不要吝惜自己的表揚(yáng)和評價(jià)，有時哪怕是一個鼓勵的眼神或手勢也會增加學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識的興趣。

總之，要想讓學(xué)生積極參與到課堂中并且樂此不疲，就需要教師多開動腦筋，想出一些能夠讓學(xué)生動起來，參與其中的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感。這就需要教師的不斷探索和思考，希望所有的數(shù)學(xué)教師都能夠在新課程改革的帶動下，不斷地完善教學(xué)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一件快樂的事，使課堂成為學(xué)生們向往的知識的殿堂。