胡源梁

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅(jiān)持健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。新課程改革對體育課堂教學(xué)提出了一系列的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)有所突破和創(chuàng)新。

一、營造教學(xué)氛圍

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，首先教師要創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中心情舒暢，思維敏捷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教法中，應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，坦誠直言，不挖苦諷刺，并隨時征求學(xué)生的意見，盡量創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在上課之初，改變以往那種過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，不允許學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，頑皮的做法，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)問、好動入手，培養(yǎng)他們敢作敢為，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、進(jìn)行分組競賽

針對學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學(xué)生在一起進(jìn)行訓(xùn)練，則無法營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競賽等方式，開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競賽活動，例如A級學(xué)生。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓(xùn)練，一般五人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍，同時有利于學(xué)生互相合作，交流心得，提高運(yùn)動技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動能力提高的目標(biāo)。

三、挖掘?qū)W生潛能

素質(zhì)教育背景下，高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新的核心內(nèi)容是打破單一的陳舊的教學(xué)模式?，F(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，另外教師也要根據(jù)體育課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及人的活動變化規(guī)律，合理有效地安排體育課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)拋棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實(shí)踐操作中靈活掌握和運(yùn)用，從而充分挖掘?qū)W生的潛能，以逐步提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范、生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如“魚躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言進(jìn)行描述，同時結(jié)合優(yōu)美的動作進(jìn)行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)使學(xué)生感悟動作的要領(lǐng)，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、改變教學(xué)模式

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代中小學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，而要達(dá)到這一目的必須改變過去單一的中小學(xué)體育教學(xué)模式，使學(xué)生變目前單純的“受教育者”為“培養(yǎng)者”，強(qiáng)調(diào)“自我觀念”“、自我教育”。體育內(nèi)容要綜合多樣化，中小學(xué)體育課程內(nèi)容增加了大量的休閑運(yùn)動項(xiàng)目，如網(wǎng)球、射箭、飛標(biāo)、保齡球等，使學(xué)生體會到運(yùn)動的價值不僅在于提高運(yùn)動技術(shù)水平，還要掌握健身運(yùn)動的方法，為維持和增進(jìn)健康服務(wù)。

六、改革評價體系

在對學(xué)生的評價中，改變以往那種只憑一套動作的優(yōu)劣、完成數(shù)量的多少、運(yùn)動成績的高低等給學(xué)生評定成績的單一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，而是采用多種形式的考試辦法，增加部分學(xué)生自己創(chuàng)新內(nèi)容的考核成績，如果只完成固定的動作，而沒有創(chuàng)新，那么就只能達(dá)到及格中標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

七、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

發(fā)展素質(zhì)就是提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，這三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的一個整體，其中身體心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件，沒有良好的健康狀況，大力提高學(xué)生的身心素質(zhì)就將成為空話。中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重視使學(xué)生懂得身心健康對社會發(fā)展和個人生活的重要性，從而使學(xué)生積極參加體育鍛煉，以磨煉意志，培養(yǎng)自己的拼搏進(jìn)取精神和公平競爭意識。通過體育實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、理解、寬容、合作、責(zé)任等積極健康的情感，更自尊、自信、自強(qiáng)；通過體育教育的手段，學(xué)生對運(yùn)動鍛煉的效果產(chǎn)生價值認(rèn)同，并形成穩(wěn)固而健康的生活方式。

八、利用多媒體教學(xué)

許多高中體育教師認(rèn)為多媒體與體育教學(xué)沒有聯(lián)系，高中體育教學(xué)的錯誤觀念，使得多媒體無法很好應(yīng)用于體育教學(xué)。多媒體不僅對語文教學(xué)具有推動作用，對體育教學(xué)的作用也很大，具有廣闊的應(yīng)用空間。例如要介紹一項(xiàng)內(nèi)容給學(xué)生，教師可利用多媒體技術(shù)，展示該項(xiàng)運(yùn)動的動作，在展示過程中可插入一些關(guān)于學(xué)生感興趣的體育明星，介紹有關(guān)體育運(yùn)動。如此可增強(qiáng)學(xué)生的體育感悟，提高學(xué)生對體育的濃厚興趣。同時，對于高難度動作，教師難以到位地進(jìn)行動作示范。針對這類情況，可選擇多媒體進(jìn)行示范，對比高難動作根據(jù)授課定格、放慢，引導(dǎo)學(xué)生觀察體育動作，使體育動作更清晰，且更形象具體，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，高中體育課程在改革創(chuàng)新中才能發(fā)展，那么在素質(zhì)教育大背景下，體育教師必須不斷加強(qiáng)體育教育教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷認(rèn)真總結(jié)與反思。只有這樣，高中體育教師才能站得高，看得遠(yuǎn)，切實(shí)把握體育課程改革創(chuàng)新的方向。endprint