劉應(yīng)杰

新學(xué)期開始，就聽到老師抱怨高一新生在英語課上不開口講話，無法進行師生互動與生生互動，課堂教學(xué)受阻。靜下心認真思考就會發(fā)現(xiàn)，新生口語交際的困難不外乎如下幾種原因：（1）在初中階段，尤其是大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生因缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏口語練習(xí)，沒有信心用英語組織口語交流材料。（2）學(xué)生對中西文化的差異理解不夠，交流話題遠離生活實際。（3）更多的新生存在心理上的障礙，懼怕開口講英語會犯錯誤，丟面子。（4）對交流的相關(guān)知識了解甚少，更談不上交際策略的自如運用。

針對我校高一新生在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的各種顧慮與困難，教師應(yīng)群策群力，積極探索有效實用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服心理障礙與實際困難，順利跨越障礙，完成從初中到高中的銜接與過渡。

一、教師的準備工作

1.教師積極轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，深入學(xué)生中，敞開心扉與學(xué)生交朋友，自由交流思想感情；還可以通過隨意提問、互作自我介紹等形式，了解學(xué)生口語表達的現(xiàn)狀和存在的問題與困難，進而熱心地幫助學(xué)生克服困難，放松自己，樹立信心。尤為重要的是要關(guān)注學(xué)生的情感，保護學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)不吝鼓勵之詞，最大限度地在交流中營造溫暖、寬容、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.《新高中英語》教材在說的活動前常設(shè)有聽或讀的輸入性活動，可讓學(xué)生充分了解討論交流的話題。鑒于學(xué)生的英語基礎(chǔ)及其他文化信息相對欠缺，教師除多加講解外，務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)資料或搜集相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，如此口語交流活動的開展就會順暢。如我們進行的課前5分鐘專題交流的效果比較明顯。

3.教師可教給學(xué)生一些交際策略。合理地運用英語交際策略，幫助學(xué)生克服語言障礙，維持交際，強化交際效果，逐漸培養(yǎng)他們用英語進行思維的能力。例如，可以用“Yeah”，“Good”，“Uhuh”，“How interesting！”等積極回應(yīng)對方；在講話間隙用“um”，“well”，“you know”，“l(fā)ets see”等插入語爭得思考時間；當(dāng)交際遇到障礙，找不到恰當(dāng)?shù)脑~語或想不起句型時，指導(dǎo)學(xué)生拐彎抹角、想方設(shè)法把自己的意思表達出來，或者借助體態(tài)語等非語言手段表達自己的思想，這些都是對學(xué)生英語口語駕馭能力的有效訓(xùn)練。

二、課外口語訓(xùn)練的拓展

英語口語能力的提高需要大量的積累作為基礎(chǔ)，如語言材料、表達方法、交際策略等的積累，課堂上練習(xí)口語的時間非常有限，所以我們主張學(xué)生利用生活中的真實情景多說多練?？紤]到我校高一學(xué)生的實際與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可從如下兩種形式指導(dǎo)學(xué)生開展課外口語訓(xùn)練活動。

1.個體訓(xùn)練。即學(xué)生獨處時利用各種資源練習(xí)口語，包括：

看圖說話：選擇與所學(xué)單元話題相關(guān)的一幅圖片，從不同側(cè)面、不同角度仔細觀察、認真思考，形成自己的觀點，然后自言自語地用英語表達出來。因沒有同伴在旁，沒有任何思想顧慮，學(xué)生可以自由表達，任意揮灑，隨時糾正，在大聲說話中不斷完善，達到一定程度時就會有成就感、自我陶醉感。

看物說話：學(xué)生可根據(jù)自己的興趣觀察身邊的人或物，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言把所見所感表達出來。對象既可以是學(xué)生熟悉的家人或朋友，又可以是自己喜愛的小動物，還可以是認識的花草樹木、自然景觀。描述時應(yīng)注意順序，語言上力求簡潔生動。

復(fù)述課文：這是一項閱讀和口語相結(jié)合的個體練習(xí)。學(xué)習(xí)一篇文章后（中英文均可），用英文講述其文旨大意，或闡述自己的觀點。

朗（讀）誦片段：可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語詩歌、戲劇或故事篇章，最好配有錄音，讓學(xué)生練習(xí)語音、語調(diào)，欣賞其韻律之美。如新課本第一單元最后所附英語詩Promise就是一個很好的朗（背）讀范例。

2.集體訓(xùn)練。學(xué)生可以自愿組成口語小組，開展一系列活動，包括：

小組活動：首先統(tǒng)一學(xué)生思想，提出要求，充分發(fā)揮班干部和平時課堂教學(xué)中培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)骨干的作用，讓他們擔(dān)任小組長，帶動大家參與口語活動。小組活動主要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好自由組合，但同時要注意性格內(nèi)向與性格外向?qū)W生及不同英語水平學(xué)生之間的搭配?；顒訒r間主要安排在課外。在學(xué)生休息放松之時，利用真實的、動態(tài)的任務(wù)銜接實用英語。

對子活動：兩人組成對子活動，有利于學(xué)生在課間休息、校園散步、同行上下學(xué)的路上等訓(xùn)練英語口語。由于兩人一般相互熟悉，從而避免了緊張、不敢開口講英語的問題。而且結(jié)對子學(xué)生的年齡、水平彼此相仿，或有相似的背景、經(jīng)歷、愛好等，交談起來既可以共享談話的內(nèi)容，又有較好的理解基礎(chǔ)，可以相互促進、共同發(fā)展，從而避免因文化背景與知識水平差異過大而帶來的實際困難。

英語角：每周固定一個課外時間，學(xué)生自選地點和文題進行口語訓(xùn)練?；顒觾?nèi)容可以是猜謎語、講故事、討論熱點話題等。為保證每次“說”有所得，建議每周由一個學(xué)生負責(zé)主題、組織分工，并將活動情況整理上交老師檢查。學(xué)生可以隨意流動參加活動，互相交流。

三、課外口語訓(xùn)練的主要內(nèi)容

1.以校園日常會話為內(nèi)容。學(xué)校就是一個小社會，學(xué)生生活在其中，必須要用到問候、告別、感謝、道歉、建議、就餐、就醫(yī)、打電話、請求允許等不同語言環(huán)境下的日常英語。對于這些內(nèi)容，高中生都比較熟悉，只是缺乏在真實動態(tài)語言環(huán)境下實踐的機會。課外口語訓(xùn)練初期，口語訓(xùn)練可以從校園生活會話開始，充分利用真實動態(tài)的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的語言材料進行口語技能訓(xùn)練，這樣既能提高他們口語訓(xùn)練的興趣，又將為他們后期深層次的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.以課本中學(xué)過的材料為內(nèi)容。把課本中已經(jīng)學(xué)過的材料通過改編運用到課外口語訓(xùn)練中，既加深學(xué)生對課本內(nèi)容的熟悉程度，又解決口語訓(xùn)練初期學(xué)生因找不到適合自己的訓(xùn)練材料而苦惱的問題。以New Senion English For China Students Book Unit1的“Friendship”為例，我們設(shè)計了如下話題，供學(xué)生交流討論：endprint

（1）Do you have a boyfriend or a girlfriend？

（2）What kind of friend would you like to have？

（3）Who is your best friend？

（4）How to make a good friend？

3.以學(xué)生熱愛的活動為內(nèi)容。打籃球、踢足球、看電影、聽音樂、上網(wǎng)，等等，都是學(xué)生喜愛的課外活動，教師可鼓勵學(xué)生堅持在這些活動中運用英語進行交際，在豐富課外活動內(nèi)容的同時，增強運用口語的信心。例如，籃球組的學(xué)生可通過上網(wǎng)掌握有關(guān)籃球運動的詞匯，他們在組長的帶動下，打籃球的時候大膽喊出“blocking foul（阻擋犯規(guī)），charging foul（撞人），double dribble（兩次運球），elbowing（肘擊），held ball（持球），illegal defense（防守違例），three second violation（3秒鐘違例）”等球場英語。

4.以學(xué)生感興趣的話題為內(nèi)容。時事新聞、球星、影星、名人、代溝等都是學(xué)生在業(yè)余時間討論的熱門話題，正確引導(dǎo)學(xué)生運用英語表達這些內(nèi)容，將有助于不斷提高他們的口語水平。例如：在學(xué)校舉行運動會之前，介紹給學(xué)生相關(guān)用語：Sports Festival：運動會，relay race：接力賽，stadium：體育館，sprinter：短跑選手，starting line：起跑線，finishing line：終點線，track and field events：田徑比賽項目，體育場：stadium；sports field/ground，體育館：gymnasium；gym，操場：playground；sports ground；drill ground，跳高：high jump，撐竿跳高：pole jump；polevault，跳遠：long/broad jump，三級跳遠：hop， step and jump；triple jump，標(biāo)槍：javelin throw，鉛球：shot put，鐵餅：discus throw，鏈球：hammer throw，馬拉松賽跑：Marathon（race），跨欄比賽：hurdles； hurdle race，競走：walking； walking race，等等。

總之，學(xué)生的情感狀態(tài)（動機，自信心，焦慮等）直接影響語言學(xué)習(xí)，“情緒最優(yōu)化時，如動機強烈、自信心強、焦慮程度適中時，最容易習(xí)得語言”（Ellis1999）。因此，教師怎樣想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練動機，增強他們的自信心，減輕他們的焦慮感，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，最終調(diào)動他們積極參與課外口語訓(xùn)練顯得十分關(guān)鍵，理應(yīng)引起高度重視并付諸實踐。endprint