蔡學(xué)飛

小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)象是全體學(xué)生，目的是提高所有小學(xué)生的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要一改以前被動(dòng)、盲目的課堂教學(xué)模式，不斷探求新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。我針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿(mǎn)好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。好的開(kāi)頭是成功的一半。如我在講《桂林山水》時(shí)，先播放一段《春江花月夜》；在講抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，放一段《我的祖國(guó)》，引入新課。歌曲法的運(yùn)用能渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

二、進(jìn)行排練表演

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。有時(shí)一堂成功的課，教學(xué)和表演是分不開(kāi)的。為了在開(kāi)課就打動(dòng)學(xué)生的心，不妨將表演引入課堂，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》，上課之前請(qǐng)兩位學(xué)生扮演“狼”和“小羊”。狼說(shuō)：“我是狼，聽(tīng)說(shuō)鄰村的一戶(hù)人家養(yǎng)了幾只羊，羊太老實(shí)了，把它騙到手真是太容易了。今天我可要飽餐一頓啦！”羊出場(chǎng)說(shuō)：“我是小羊，以前，媽媽總是帶我到村子前邊的小河里去喝水，今天我要自己一個(gè)人去試一試。”這樣，把學(xué)生的注意力一下子引到課堂上，既引出了課題，又為學(xué)習(xí)下面的課文埋下了伏筆。學(xué)生在趣味盎然的語(yǔ)境中進(jìn)入閱讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情感。

三、利用直觀教具

小學(xué)語(yǔ)文課特定的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅、枯燥、抽象，如果僅靠一支粉筆，一張嘴，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但如果將音樂(lè)、掛圖等穿插在課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如在分析《背影》主題思想時(shí)，一首滿(mǎn)文軍的《懂你》悄然響起：“你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰(shuí)還能體會(huì)，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲……把愛(ài)全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)，多想靠近你，依偎在你溫暖的懷里，告訴你我其實(shí)一直都懂你?！币魳?lè)具有震撼人心的力量，學(xué)生為之動(dòng)容，教室一片寂靜，有學(xué)生悄然淚下，歌聲中，學(xué)生很容易就讀懂了文章中濃濃的父子之情。

四、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)

及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮激勵(lì)的幫手作用。在學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中，多寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；和學(xué)生像朋友一樣聊天時(shí)，多用偉人、科學(xué)家的事跡激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。比如每次考試后，我都找?guī)酌麑W(xué)生談心，分析考試的成功與失敗，對(duì)成功者予以表?yè)P(yáng)，失敗者予以激勵(lì)，并真誠(chéng)地希望他們指出教師教學(xué)中存在的不足。前幾次學(xué)生還不敢說(shuō)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生看到老師真的把他們當(dāng)朋友對(duì)待，便不客氣地指出教學(xué)中的一些問(wèn)題，我虛心接受并及時(shí)改正，學(xué)生對(duì)我也更加信任和尊敬。這樣，我與學(xué)生建立起了一種平等的、和諧的師生關(guān)系。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持課堂教育與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的第一步，不能只是一味地、鄭重其事地提問(wèn)，可以用詩(shī)、歌、掌聲等表達(dá)或調(diào)節(jié)精神，集中注意力。導(dǎo)入正課可以用投影漫畫(huà)、閱讀報(bào)紙、新聞介紹等形式吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要多做肯定，少做否定，多用指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，多和學(xué)生交流。課外活動(dòng)是課堂的重要組成部分，在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)性，給他們更多的自由、更大的空間培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，要充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，將其作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和培養(yǎng)特長(zhǎng)的重要途徑。讓學(xué)生到大自然中觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，發(fā)揮想象力和主動(dòng)性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，這樣既可以深入理解書(shū)中內(nèi)容，又可以學(xué)到書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

六、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

新課程大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在重視教學(xué)探究的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》第二自然段，體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物的特點(diǎn)時(shí)，有一學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章如果寫(xiě)“漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。　辈灰材馨牙旖奶攸c(diǎn)寫(xiě)明白嗎？在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這與原句到底哪一句更好呢？”讓學(xué)生自讀自悟、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

七、運(yùn)用電教媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可通過(guò)光、影、像、色、動(dòng)等刺激學(xué)生感官，直觀性很強(qiáng)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。例如一年級(jí)識(shí)字課，老師可以編制識(shí)字測(cè)試課件，讓學(xué)生在微機(jī)室自己測(cè)試前幾天學(xué)過(guò)的生字，測(cè)試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配、判別筆畫(huà)、選字填空、正誤比較等。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，可得到計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)：大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂(lè)曲；“還不錯(cuò)，要更加努力！”的評(píng)語(yǔ)；“前面的內(nèi)容沒(méi)學(xué)好，請(qǐng)復(fù)習(xí)！”的要求，使以往枯燥乏味的識(shí)字課變得多元有趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還能不斷得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣都能充分地發(fā)揮出來(lái)。

新課程改革對(duì)于廣大教師而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，做到與新課程改革同行，以課改為動(dòng)力，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。endprint