楊志

摘 要：文章結(jié)合現(xiàn)下地方性本科院校人才培養(yǎng)模式，對《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。引入案例教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)方向的執(zhí)業(yè)資格考試要求，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)及考核方式三個方面對《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)模式深入研究，并提出看法。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)研究

《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是土木工程專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，它涵蓋了建筑工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科相互交叉的知識體系，其在土木工程專業(yè)課程設(shè)置中起著非常重要的作用。本文以案例教學(xué)為主導(dǎo)，執(zhí)業(yè)資格考試為要求，結(jié)合本校師生的具體情況，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)及考核方式三個方面，探討《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式的改革。

1 課堂教學(xué)導(dǎo)向

1.1 接軌執(zhí)業(yè)資格考試，精選課程知識體系

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)之后將面臨相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，比如一級注冊建造師、造價員及造價工程師、中、高級經(jīng)濟(jì)師（建筑類）等。這些考試中都有《建筑工程經(jīng)濟(jì)》的相關(guān)知識點。因此教師應(yīng)該對課程體系進(jìn)行全面梳理和提煉，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求，分清主次，精選重點知識體系在課堂進(jìn)行講解，兼顧理論知識的實踐應(yīng)用性，并督促學(xué)生對次要內(nèi)容的課外自主學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容得到了合理的調(diào)整和配置，同時，教師能夠及時更新考試教材及大綱的相關(guān)信息用于教學(xué)，學(xué)生能夠自我鞭策，為自己的前途提前做好規(guī)劃，不再盲目。

1.2 引入案例教學(xué)模式，增強(qiáng)師生積極互動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教”為主，學(xué)生只學(xué)到知識的基本概念或原理，只為應(yīng)付最后的期末考試。然而真正的教學(xué)核心“學(xué)以致用”無法體現(xiàn)，學(xué)過的知識不知道用在哪里，實際工程中哪些地方可以運用到，學(xué)生對此非常迷茫。因此，不少教師大膽改革引入案例教學(xué)模式，以實際工程問題為例，應(yīng)用所學(xué)的理論知識去研究它，解決它，改變教師單向教授學(xué)生的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，建立師生之間的教學(xué)相長，通過集體的智慧解決實際難題的教學(xué)模式。

案例教學(xué)有其優(yōu)越性和必要性，它可以營造課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立思考和實踐的能力，豐富課程知識內(nèi)容。但是對于案例的正確選擇是此教學(xué)方法的最大關(guān)鍵。一個好的案例必須具備客觀性、隱含性、目的性、實踐性等特征。案例教學(xué)是以案例為引子，引導(dǎo)學(xué)生積極自主，帶有創(chuàng)新意識，以案說理、以理議案，與教師互動一同完成課堂教學(xué)任務(wù)。

1.3 實行小組討論方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上的小組討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)立組長，由組長給組員分派任務(wù)，分工明確，最后教師以團(tuán)隊形式給予點評。課堂小組討論應(yīng)包括如下內(nèi)容：案例中的工程存在哪里問題？案例給了我們哪些有用的信息？有無可選的其他方案？成本預(yù)算是多少？能否達(dá)到等同的功能？決策的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是什么？決策之后如何實施等。經(jīng)過討論可以羅列出很多相關(guān)知識點，這樣既可以加強(qiáng)印象，又有助于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊默契，提高自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

2 課后作業(yè)銜接

課堂教學(xué)時間是有限的，在短短的兩個課時內(nèi)準(zhǔn)備一個好的案例，并深入分析討論，最后做深刻的歸納總結(jié)是完全不可能的。

為了避免顧此失彼，課后應(yīng)該把下次課的案例交給組長，由組長根據(jù)案例涉及的問題，給組員布置任務(wù)，提前做好案例的預(yù)習(xí)工作，帶著問題進(jìn)行有針對性的資料查閱，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，變被動為主動。以后的課堂教學(xué)中教師結(jié)合案例只需講解重難點，并組織學(xué)生上臺演講，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

與此同時，為了鞏固對知識點的掌握，小組應(yīng)對本案例做一個課后總結(jié)，根據(jù)課堂小組的討論結(jié)果和教師的點評，完善已有的成果，整理解決實際問題的方法。每個學(xué)生除了完成小組任務(wù)，還應(yīng)該完成個人的課后平時作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身對知識的理解和掌握程度，爭取在期末考試中取得優(yōu)異的成績。

3 考核方式多樣

傳統(tǒng)的課程考核方式基本上按平時成績占30%，考試成績（閉卷）占70%的比例來確定最終的期末成績。這個方式對于教師命題來說只能考核最基本、最表面的概念、原理，根本不能了解學(xué)生是否真正掌握了解決實際問題的能力。

本文結(jié)合課堂教學(xué)和課后作業(yè)形式的改革，對考核形式做了相應(yīng)的調(diào)整，如表1。

表1 《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核體系

平時成績 期末考試

（一頁開卷）

考勤 個人平時作業(yè) 小組成績

15% 15% 20% 50%

考勤主要靠平時的點名，有無遲到、早退、曠課現(xiàn)象，占總成績的15%；個人平時作業(yè)主要是課后的作業(yè)習(xí)題，占總成績的15%；小組成績主要考核各個小組的整體表現(xiàn)，對于案例的準(zhǔn)備、分析、總結(jié)以及團(tuán)隊配合協(xié)作能力，占總成績的20%；期末考試采用半開卷的形式，比例適當(dāng)降低，占總成績的50%。半開卷又稱一頁開卷，即讓學(xué)生在A4紙上面手工抄寫相關(guān)知識點，但禁止打印稿和復(fù)印稿?？荚囶}型參照執(zhí)業(yè)資格考試以單項選擇和多項選擇為主，題型要活，應(yīng)該把工程實例結(jié)合到題型中去，不能簡單的考查基礎(chǔ)概念或原理，最后結(jié)合一個案例分析題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行答題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)實際情況進(jìn)行給分。

4 結(jié)語

《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地方性院校不僅要培養(yǎng)懂技術(shù)的人才，更要培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)的人才。技術(shù)經(jīng)濟(jì)型人才是目前社會緊缺的人才，通過對《建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革，有利于增進(jìn)師生的互動，明確學(xué)生的奮斗方向，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)的意識，更好的實現(xiàn)地方性院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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