陳紅光

長(zhǎng)久以來(lái)，初中歷史因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，其存在性和重要性容易被學(xué)生甚至教師忽略，教學(xué)難以見(jiàn)到成效。而新課程改革要求開(kāi)展素質(zhì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和興趣，初中歷史教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)初中歷史的課堂教學(xué)進(jìn)行整改和優(yōu)化。

一、尊重學(xué)生，平易近人，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

愛(ài)屋及烏，許多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某一學(xué)科的教師，而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而取得較為不錯(cuò)的成績(jī)。由此可見(jiàn)，融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和保持學(xué)習(xí)勁頭的根源，初中歷史教師應(yīng)發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)課堂教學(xué)成效跨上新的臺(tái)階。

1.善于溝通交流，采用平等對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通交流，親切的話(huà)語(yǔ)、溫和的態(tài)度、鼓勵(lì)的眼神，這無(wú)一不是促進(jìn)師生和諧的“利器”。通過(guò)交流、對(duì)話(huà)，學(xué)生覺(jué)得教師不再高高在上，而是與自己一起學(xué)習(xí)，一起探究的處于平等地位的好朋友。

2.尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生自尊。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格特點(diǎn)和自尊，教師應(yīng)尊重和維護(hù)學(xué)生，例如：學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)，給出的答案不正確，或者根本是“風(fēng)馬牛不相及”，教師不能直接給予粗暴的否定，尤其在課堂教學(xué)活動(dòng)中，哪怕只是一個(gè)不屑的眼神，也會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，教師應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生調(diào)整思路，找出正確的答案。

3.灌輸平等互助，促進(jìn)共同進(jìn)步。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)參差不齊，教師應(yīng)平等對(duì)待，并促進(jìn)學(xué)生間的平等互助，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中共同進(jìn)步，為提升初中歷史課堂教學(xué)成效打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話(huà)也在教學(xué)過(guò)程中得到了驗(yàn)證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重于傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)習(xí)積極性。因此，老師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的整改和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

1.在學(xué)習(xí)有關(guān)“秦始皇統(tǒng)一全國(guó)的措施”內(nèi)容時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地依據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，在課堂上很難集中注意力，教學(xué)效果也得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體手段，選取一些有代表性的地區(qū)方言，在課堂上播放出來(lái)，學(xué)生對(duì)這些新奇，陌生的語(yǔ)言一竅不通，教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行翻譯后，再將方言所表達(dá)的內(nèi)容公布出來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?duì)比“各式各樣”的“翻譯”后，哄堂大笑，不僅讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一文字的重大意義和必要性。

2.在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”后，為了讓學(xué)生能更全面、深刻地理解這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬導(dǎo)游”，并在活動(dòng)開(kāi)始前講明“游戲的規(guī)則”：①了解并掌握導(dǎo)游的基本常識(shí)；②每個(gè)學(xué)習(xí)小組都針對(duì)某一長(zhǎng)征路上的重要地點(diǎn)撰寫(xiě)導(dǎo)游詞和安排旅游路線；③每個(gè)小組的表現(xiàn)時(shí)間在5～8分鐘左右。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成此項(xiàng)游戲，不僅鍛煉了組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且在活動(dòng)中建立了合作的意識(shí)，提高了合作能力。學(xué)生不僅對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)革命英雄主義精神的體會(huì)和對(duì)中國(guó)革命歷史的艱難曲折的認(rèn)知。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮主導(dǎo)，確立主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

眾所周知，歷史課程嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”，學(xué)生在教師的“填鴨式”教育下，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制，即使教師講得口干舌燥，課堂教學(xué)效果也見(jiàn)效甚微。新課程明確指出：應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教師的主導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以初中歷史教師應(yīng)更新教學(xué)思維，積極采用先進(jìn)有效的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

在開(kāi)展“中華文明的起源”中的“原始的農(nóng)耕生活”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合教材中的描述，自行編排出有關(guān)“原始農(nóng)耕”的小品或話(huà)劇并在班級(jí)中按序表演。學(xué)生們?cè)诒硌葸^(guò)程中，不僅突出了其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，也對(duì)教材內(nèi)容有了更加真實(shí)和深刻地理解。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性也得到了提升，課堂教學(xué)效果有了明顯的起色。

綜上所述，初中歷史教師應(yīng)對(duì)新課程改革的要求和內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極的探究，通過(guò)大膽實(shí)踐和仔細(xì)驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視和興趣，為優(yōu)化課堂教學(xué)盡綿薄之力。

（作者單位：江蘇射陽(yáng)縣海河初級(jí)中學(xué)）endprint