沈少英

書如聲，婉轉延綿而余音繞梁；書如酒，醇馥幽郁而回味無窮；書如梅，暗香疏影而書情隱現；書如浪，潮起潮落而跌宕起伏。在書中品味亙古的精華，這是一個讀書人的幸福。作為家長，我們都希望自己的孩子能充滿渴望地捧起心愛的書，做一個幸福的讀書人。

下面我將結合自己家庭家庭教育的點滴，與大家一起分享探討如何激發(fā)孩子閱讀的積極性。

一、營造氛圍，讓濃郁書香飄進孩子心田里

人非生而知之，必須通過學習才能獲取必要的知識，況且如今知識日新月異，頭腦中已有的轉瞬會被淘汰，只能“活到老，學到老”。我和先生很早就與書結下了不解之緣，讀書與交流成了我們共同的愛好。為了讓女兒跟我們一樣愛上閱讀，戀上好書，我和先生努力創(chuàng)設良好的讀書氛圍。

我們在房間、客廳都擺放了書柜，家里成了一個微型圖書館，讓書籍一直出現在女兒的視線里。9歲的女兒已經擁有了她自己的三個書柜，三個書柜中分別擺放了她3～5歲、6～7歲、8～9歲的書。在每個年齡階段之前我們都會給孩子購買適合她閱讀的書。日積月累，書買得越來越多，女兒看得也越來越多。每每看到這三個書架的書，女兒總會情不自禁地發(fā)出感慨：多好，我有那么多寶貝書！隨后她會挑選喜歡的書來看，有時也會翻翻之前看過的書，重溫曾經的美好。

書籍成了我們一家的重要財富，閱讀書報成了我們一家人的必修課。一有空閑，我們一家就會捧著書津津有味地看，家里彌漫著濃濃的書香氣。

二、抓住契機，讓閱讀成為孩子生命里的重要習慣

讀書，作為一種愛好，更要成為一種習慣，只要從小培養(yǎng)，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。

還在蹣跚學步時，女兒對圖形特別敏感，我們就用單幅的較大的圖形逗女兒玩，不會說話的女兒能聽著我的聲音指認圖形認識物品，每次都是在女兒興致很高的時候巧妙地結束，不讓她太累，對她來說好像玩了幾分鐘游戲而已，讓她永遠保持著讀書的好感覺。會說話了，能走路了，孩子會自己拎著自己的畫畫書邀請我和先生一起讀圖，大人講著，她聽著，或是我們一起輪著講，看著她不甘心只作聽眾，我心里真高興。她讀的圖畫書越來越復雜了，多幅的組合代替了單幅的圖形，需要想象加以領會的取代了簡單的一眼洞穿的閱讀材料。女兒4歲后，我每天晚上都陪她看書，睡前給她講故事。起先看文字量很少的繪本，我讀，她聽。聽完后，我會提一兩個有趣的問題，激發(fā)她的閱讀興趣并檢測她聽的效果。一段時間后，我把故事講兩遍，再讓她復述故事內容。漸漸地，女兒有了一定的識字量，我嘗試著自己讀一部分，讓她讀一部分?！秼雰寒媹蟆?、《幼兒畫報》、《巧虎樂智小天地》、貝貝熊系列叢書等都曾是她最喜歡讀的書。小學一年級學了拼音后，女兒開始獨立閱讀注音版的讀物?，F在女兒的識字量越來越多，她對沒有注音的讀物也產生了興趣。每天睡前20分鐘，女兒總會很自覺地捧著她心愛的書閱讀，時常讀著讀著就會忍俊不禁，我知道那是書中內容深深地吸引了她，那是書本，帶給她會心的愉悅？

有時到戶外散心，我們也會攜書而行，坐在松軟的草地上，沐浴著陽光，在風輕云淡的自然中漫步書林何嘗不是一種愜意。

圖書館成了我家經常駐足之地。我們經常會帶女兒去圖書館徜徉書海，讓女兒與書親密接觸，讓她自己去選擇喜歡看的書，在書頁翻動的聲音里，讓女兒感受濃濃的書香氛圍。

女兒的視力不是很好，所以我和先生不敢讓她長時間盯著書本。很多時候，我們用手機、mp3下載適合她聽的故事小說，于是聽讀也成了女兒生活中必不可少的部分。

當然，我們家也經常開家庭讀書會，交流讀書的感受。為了能跟女兒有共同的話題，我特意閱讀了她所看的書，與她分享閱讀點滴，每每此時女兒的眼眸總是亮亮的，一張小嘴巴說個不停，我們意見不統(tǒng)一時，她還要擺事實講道理與我唇槍舌劍，閱讀、交流徹底點燃了孩子內心敏感的思維。

三、適時引導，讓好書滋養(yǎng)孩子的人生

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。現在市面上的書良莠不齊，作為父母，我們要做好“舵手”，要學會引導孩子們看有益的書。

為了讓女兒對歷史方面的書籍感興趣。我在書店精心挑選了一套少兒版的《中國歷史故事》，里面都是一些歷史上非常著名的故事。每天晚上坐在床頭，我都會給女兒講上一兩個歷史故事。如：烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、屈原沉江、孟姜女哭長城、趙高指鹿為馬、荊軻刺秦王等，孫臏與龐涓的故事（百擔榆柴、圍魏救趙、田忌賽馬、馬陵之戰(zhàn)）、成也蕭何、敗也蕭何……一邊講一邊和女兒討論。有時，我也會有意識地在網上下載一些歷史題材方面的電影和兒女兒一起看，如，《孔子》、《墨攻》、《屈原》、《臥薪嘗膽》、《長征》等。有時帶女兒到外面旅游，看到名勝古跡，就適時地與女兒講與當地名勝古跡有關的歷史方面的故事，或者帶女兒到博物館參觀歷史方面的圖片展覽。就這樣，在我潛移默化的影響下，女兒漸漸喜歡看一點歷史方面的書了，也開始關心歷史了。

一段時間下來，女兒漸漸喜歡上閱讀了，可讀書的范圍僅限于童話、神話、歷史、自然，范圍過于狹窄。我覺得該引導孩子讀點文學性較高的書籍了。從哪些書籍入手呢？思來想去還是先從四大名著開始吧。注音版的《西游記》，女兒一讀就愛上它了，因為之前看過《西游記》的電視劇，孫悟空是孩子崇拜的偶像。但看《水滸傳》就出現難題了，翻開第一頁，沒看幾行，女兒就嚷著不要看了，這本書就這樣被束之高閣了。

女兒不愛看《水滸傳》了，如果還逼著她看的話，很可能就此敗壞她讀書的興趣。她會把讀課外書看成一種負擔。與其如此，還不如及時采取積極的方式，小心地呵護好孩子，科學地引領孩子。我琢磨著也許是這本書前面幾個章節(jié)不夠精彩，一開始就影響女兒的味覺了！為何不從書里挑選出最精彩的章節(jié)當“魚餌”，先講給女兒聽聽？等慢慢引起女兒的興趣了，再讓女兒去看這本書。

陽光明媚的一天，我和先生女兒一起去動物園游玩?？吹絼游飯@的老虎，女兒很是興奮，我靈機一動，對女兒說：“它可是百獸之王哦，非常威猛要吃鹿、麝、狼、熊、羚羊、野豬等動物，如果讓老虎和獅子單獨打架，往往是老虎勝利。不過有一個人很厲害，他赤手空拳就打死了一只大老虎?！薄斑@個人是誰呀？”女兒睜大好奇的眼睛問。

我說：“這個人就是《水滸傳》中的武松呀！”于是我就跟女兒講起了武松打虎的故事。我特別注意把故事講得繪聲繪色，女兒聽得非常入神。聽完后她纏著我講有關武松的其他故事。聽完后，女兒對武松的敬佩之情又增加了幾分。

接著我又說：“有個人他也很厲害，他一連結果了四只老虎的性命?！迸畠喊蜒劬Φ傻酶罅耍f：“真的？能否講講具體的經過？”于是我又給女兒講起了李逵的故事。

幾天下來，女兒喜歡我每天給她講一兩個《水滸傳》中的故事。于是，我接著引導：“有個人他是講《水滸傳》故事的高手，你想不想聽一聽？”女兒點了點頭。從那天起女兒每天睡前都會聽《水滸傳》的錄音。聽了錄音后女兒有時會跟我講講她感興趣的水滸人物故事，我心中一樂，我的第二步引導又成功了。緊接著一切都變得順理成章。有一天，看著她閑來無事，我特意把她束之高閣的《水滸傳》放在醒目的位置，半個小時后我發(fā)現她坐在書房靜靜地看書，手上拿著正是這本《水滸傳》，我心中暗喜我的引導終于成功了。

當然，要激發(fā)孩子的閱讀積極性，不是一朝一夕的事。家長一定要耐下心來慢慢引導，相信通過努力每個孩子都可以戀上書香，感受作為一個讀書人的幸福。

（作者單位：浙江寧波東錢湖中學）endprint