施曉艷

語文課要改變那種死氣沉沉、枯燥乏味的局面，必須千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。半年來，我努力探究教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)語文，會學(xué)語文，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

語文情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動緊密結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在情境設(shè)置上，我使用了以下幾種方法。

1.情境展示法。即通過諸如錄像、音樂、課件等教學(xué)手段來展示具體、生動的教學(xué)情境，渲染適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，以感染和教育學(xué)生。學(xué)生在這種情境中很興奮，注意力集中。如我在講《紫藤蘿瀑布》時是這樣導(dǎo)入的：提到瀑布你腦海里浮現(xiàn)出什么情景？（學(xué)生想象并說說）然后放瀑布課件：我們知道氣勢磅礴的中國第一的黃果樹瀑布，還知道飛流直下三千尺的廬山瀑布，但紫藤蘿瀑布是怎么回事？和瀑布有什么聯(lián)系？這樣學(xué)生腦海里想象著瀑布的宏偉景象，被帶入情境中去，并設(shè)置了懸念。學(xué)生就能興趣盎然地投入到教學(xué)活動中去。

2.角色扮演法。即結(jié)合教材內(nèi)容，模仿某種典型情景，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，去展示情境，在角色體驗中受到感染和教育。如在講《皇帝的新裝》時我布置學(xué)生表演游行一幕。在表演準(zhǔn)備中，學(xué)生認(rèn)真揣摩文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理。并創(chuàng)造性地拿來了花紙傘，還做了王冠，把文章高潮部分表演得惟妙惟肖。這樣，學(xué)生要把自己想象為故事中的人物，就賦予了學(xué)生一個角色，讓學(xué)生有目的地去完成任務(wù)，因為學(xué)生要完成好任務(wù)，他們就會想盡辦法做好“角色”要做的事情，這樣不知不覺地發(fā)揮了學(xué)生深藏的創(chuàng)作潛能。

3.身份設(shè)定法。我在教學(xué)活動中有時給學(xué)生設(shè)定身份，然后給他們問題，會收到意想不到的結(jié)果。比如在講《紫藤蘿瀑布》時，我這樣分組設(shè)置：假如你是植物學(xué)家、畫家、文學(xué)家、哲學(xué)家，請你從不同角度來鑒賞這篇文章。賦予學(xué)生這樣的身份，學(xué)生一看自己也可當(dāng)專家，很得意，于是仔細(xì)研究起文章來，要像樣地發(fā)表一下專家見解。在《看云識天氣》學(xué)習(xí)中，我請學(xué)生假設(shè)自己是氣象專家，觀看云圖預(yù)測天氣。然后我播放各種云的圖片，學(xué)生觀察圖片，并與課文對照，辨別是哪種云，然后預(yù)報天氣。學(xué)生興致一下被調(diào)動起來了，他們認(rèn)真觀察圖片，分析課文語言，積極回答問題。在這種情境下，學(xué)生真正動了起來，并且鍛煉了觀察、分析、判斷、表達(dá)等各方面能力。

二、嘗試開展語文活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生動起來

語文活動課與一定的生活實際相聯(lián)系，因而它能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中穿插了一些和語文學(xué)習(xí)息息相關(guān)的活動，如“招聘會”“廣告中的語文世界 ”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”、“硬筆書法比賽”等語文活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在活動中我總結(jié)了以下經(jīng)驗。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n應(yīng)以學(xué)生的自主活動為主，教師不能喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等，是至關(guān)重要的。

二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。在開始活動中，我發(fā)現(xiàn)只有前半部分學(xué)生能認(rèn)真地投入課外活動，而惰性強(qiáng)的學(xué)生卻沒有行動起來。我一方面用發(fā)獎、出展板的形式鼓勵，另一方面強(qiáng)制每人必須參與并上交活動成果，記平時成績。語文活動課應(yīng)促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，積極參加語文活動。不應(yīng)僅僅讓一部分學(xué)生“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。

三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地進(jìn)行扎實的語文學(xué)習(xí)，如《走近月亮》這一活動中，我指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)月亮的詩詞等文學(xué)作品并加以賞析歸類，還讓他們自寫有關(guān)月亮的詩詞和片段描寫。這樣學(xué)生的文學(xué)底蘊豐厚了，欣賞、寫作能力也提高了。

三、課堂上激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)先解除學(xué)生迷信書本、老師，怕別人笑話的思想顧慮和束縛，鼓勵其大膽積極地思考、質(zhì)疑，鼓勵其勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在課堂上形成民主風(fēng)氣。

其次，課堂組織討論答辯。對于那些在自學(xué)中不會的問題又是教學(xué)重點、難點，那么就在課堂中通過組織討論來共同解決，我引導(dǎo)他們談看法，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生探疑過程中我盡量做到不用預(yù)設(shè)的結(jié)論去束縛學(xué)生的思想，盡量使他們敢于提出自己的觀點。

在幾個月指導(dǎo)、嘗試后，在質(zhì)疑方面，多數(shù)學(xué)生都能提問了，少數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以提出有分量有創(chuàng)新的問題，也就是說他們初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行質(zhì)疑的重要學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中也存在一些問題，如有些同學(xué)提問偏離重點，只能問一些無關(guān)緊要、雞毛蒜皮的小問題，問不到點兒上，有時在課堂上會浪費精力和時間，這還需我進(jìn)一步對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度質(zhì)疑，如可引導(dǎo)學(xué)生從文章語言、結(jié)構(gòu)、刻畫人物性格等方面質(zhì)疑，這可避免提問的盲目性。另一方面在課堂上鼓勵學(xué)生提出有價值有深度的問題。

經(jīng)過半年實踐，班上大部分學(xué)生能較快適應(yīng)這種教學(xué)方法。上課思考解答問題表現(xiàn)得活躍、敏捷、有思路、有創(chuàng)新。這改變了學(xué)生直接接受老師傳授知識的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了他們參與教學(xué)活動的積極性，并發(fā)展了他們的思維能力和表達(dá)能力。

以上就是我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一點嘗試。相信只要我們在教學(xué)上不斷探索、不斷創(chuàng)新，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，那樣教學(xué)必然能點燃起學(xué)生智慧的火花，學(xué)生必然會樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)！我應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，在課改實踐中不斷摸索適合的教學(xué)方式，爭取取得更好成效。

（作者單位：北京市延慶縣第三中學(xué)）endprint