王勇

“創(chuàng)新”是新課改以來的熱門話題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是如今的課改教學(xué)中迫在眉睫的事情，那么，究竟何為創(chuàng)造力呢？所謂創(chuàng)造力，就是運(yùn)用一切已知信息，生產(chǎn)某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它也是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)能動(dòng)地開展思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造新事物的能力，其核心是創(chuàng)造思維。

一、發(fā)揮多媒體的新穎性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求知識(shí)的欲望。這種求知的欲望如果反復(fù)表現(xiàn)出來，就會(huì)形成對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)?？梢哉f，好奇心、求知欲、興趣可以成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)信息顯示的多媒體化（文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等）形象逼真、生動(dòng)、新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，這為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。這樣的多媒體課件，用鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、引人思考的提問，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探究的動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的交互性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力

主體性是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生有了主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才談得上創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)是教學(xué)方法的交互性。計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，且具有豐富的交互界面，利用這種交互特性，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立地完成計(jì)算機(jī)提出的各種問題，它不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程、充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的操作、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。變過去的被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與和實(shí)際操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好品質(zhì)。

例如：在教學(xué)“圖形分解”時(shí)，我們可以用多媒體演示如下幾種圖形分解的方法，教學(xué)時(shí)，通過回憶三角形面積公式的推導(dǎo)方法，明確梯形面積公式同樣用割、補(bǔ)、拼的方法進(jìn)行推導(dǎo)，師生共同用第一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式。然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手分析一下有沒有其他推導(dǎo)方法，在此基礎(chǔ)上，操作多媒體計(jì)算機(jī)，演示設(shè)計(jì)好的課件，來對(duì)照學(xué)生的想法，驗(yàn)證學(xué)生想的到底對(duì)不對(duì)。這樣啟迪學(xué)生，有利于學(xué)生更進(jìn)一步思考，尋求答案。通過人機(jī)交互，一是驗(yàn)證自己的推導(dǎo)是否正確；二是看自己還能不能受啟發(fā)想到其他方法：三是看自己還有哪些方法沒想到；四是根據(jù)不同能力的學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)，有能力的可以通過定格、慢放、加速、閃動(dòng)、重復(fù)等方法，掌握七種推導(dǎo)方法；程度差的學(xué)生根據(jù)自己的接受能力，選擇其中一些推導(dǎo)方法來學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、發(fā)揮多媒體大容量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

根據(jù)小學(xué)生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將課本中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程，形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體對(duì)課件圖形、圖像、動(dòng)態(tài)的聲音的綜合處理與控制，直接展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生積極參與、樂于探索的情境，所以要培養(yǎng)探究精神，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、利用資源、提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)的意義、提高認(rèn)識(shí)水平，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如：在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的初步統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并做出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，我們可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：將我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)所獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)、名次制成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行分析。學(xué)生分析體會(huì)到，國(guó)力增強(qiáng)。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)之情。

發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維。使學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更大的發(fā)展?jié)摿?。教師本身也在課件制作及應(yīng)用的過程中不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)及技能，從而使教學(xué)過程更為優(yōu)化，教學(xué)效果更為提高。

（作者單位：江蘇建湖縣森達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint