崔風波 王曉俊

摘 要 研究目的：揭示大學生社會支持與學習倦怠的特點及相互關(guān)系。研究采用大學生學習倦怠問卷和社會支持評定量表，隨機抽取蕪湖市3所高校239名學生為研究對象。研究結(jié)果：大學生學習倦怠總體處于中等水平，其中行為不當現(xiàn)象表現(xiàn)明顯；二者關(guān)系呈負相關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學生 社會支持 學習倦怠

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Relationship between College Students' Social Support and Learning Burnout

CUI Fengbo， WANG Xiaojun

（Anhui Xinhua University， Hefei， Anhui 230088）

Abstract Objective： To reveal social support and learning burnout characteristics and relationships. Study learning burnout and social support rating scale questionnaire， randomly selected from three universities in Wuhu City， 239 students for the study. Results： The overall learning burnout at the middle level， where the phenomenon of misconduct performed significantly； negative correlation relationship between the two.

Key words college students； social support； learning burnout

以往對倦怠的研究主要集中在工作倦怠的研究，工作人員在工作過程中的倦怠被稱為職業(yè)倦怠。主要表現(xiàn)為對學習缺乏興趣和動機，而又無法改變現(xiàn)狀，從而產(chǎn)生身心疲憊感，導致學習下降。社會支持是指個體在遭受挫折時得到的外界給予心理上的關(guān)心幫助。良好的社會支持有助于減輕個體的心理壓力，提高心理健康水平。

1 研究對象

研究采取隨機抽樣，以行政班為單位，在蕪湖市3所高校（皖南醫(yī)學院、安徽師范大學、安徽工程科技學院）分別抽取學生為研究對象。本次研究共發(fā)放280份問卷，經(jīng)篩選后得到有效問卷239份，回收率為85.4%。其中被試構(gòu)成如下：男125人，女114人；文科72人，理工科117人，醫(yī)科50人；師范大學比例45.6%，醫(yī)科大學比例為24.7%，工科大學比例為29.7%；農(nóng)村學生比例56.1%，城鎮(zhèn)學生比例43.9%。

2 研究工具

研究采用問卷調(diào)查法和文獻分析法，采用量表如下：

2.1 社會支持評定量表

采用肖水源修訂的《社會支持評定量表》（即將第4題中的“同事”改為“同學”，第5題中的“夫妻”改為“戀人”，同時刪去了“兒女”項；第6， 7題中的“配偶”改為“戀人”）。量表包含主觀支持、客觀支持和支持利用度三個因子，共十個條目。社會支持評定量表分析方法：總分為十個條目計分之和；客觀支持分：2、6、7條評分之和；主觀支持分：1、3、4、5條評分之和；對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。

表1 樣本總體在學習倦怠各維度的得分情況

2.2 學習倦怠量表

采用連榕等人編制的《大學生學習倦怠量表》，量表由情緒低落、行為不當、成就感低3個維度組成。主要反映學生在處理學習困難時所表現(xiàn)出的消極的情緒，其行為方面的表現(xiàn)包括遲到、早退、曠課等，以及在學習過程中體會到的低自我效能感。量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，分半信度為0.880；項目與總量表的相關(guān)在0.320～0.735之間，3個分量表與總量表之間的相關(guān)為0.914、0.799、0.704。量表采用5點法記分，得分越高倦怠水平越高。 2.3 數(shù)據(jù)分析

研究采用SPSS11.0錄入數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計分析。

3 研究結(jié)果

3.1 大學生學習倦怠的特點

由表1得知每題得分平均值為2.84，學習倦怠水平處于中等程度，但總體可控。得分最高的是行為不當，情緒低落、成就感低分列其次。

3.2 大學生社會支持的特點（表2）

表2 樣本總體在社會支持各維度上的得分情況

3.3 二者的關(guān)系（表3）

為了解二者的關(guān)系，對它們及各維度做皮爾遜積差相關(guān)分析，結(jié)果顯示：大學生社會支持總分及各維度與學習倦怠總分及各維度呈負相關(guān)，研究結(jié)果與假設(shè)一致。

4 分析與探討

大學生學習倦怠的總體處于中等水平，最為明顯的現(xiàn)象是行為不當。大學生社會支持及各維度與學習倦怠及各維度呈負相關(guān)。在性別、學校類型、專業(yè)、生源地差異方面存在顯著差異。

對研究內(nèi)容的分析可以得出，學習倦怠狀況確實存在于大學生當中，表現(xiàn)的形式呈多樣性，但整體還沒達到惡化的程度，就得分而言，學習倦怠狀況處于中等水平。其中數(shù)行為不當?shù)牡梅指哂谄渌鼉烧?，說明有些大學生慣有不良行為習慣，如缺課、早退、遲到、逃課等行為表現(xiàn)。這種情況應引起教育界的重視，并及時采取相應的措施予以解決。

研究結(jié)果表明，大學生社會支持對其學習倦怠有顯著影響。大部分學生能采取有效措施處理情緒低落和成就感低的消極情緒體驗。但在應對的過程中，有部分學生采取的方法不當，而引起一些不合理行為。對此，我們應積極關(guān)注，為其提供支持，加強大學生心理健康教育工作。同時，積極引導大學生合理評價自己的社會支持系統(tǒng)，從而促進心理的健康發(fā)展。

本文為：2013年度安徽新華學院大學生素質(zhì)教育研究中心校級課題 ；項目批號：IFQE201325

參考文獻

[1] 連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學報，2005.37（5）.

（2] 肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎(chǔ)與應用研究[J].臨床精神醫(yī)學雜志，1994.4（2）.

[3] 連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生專業(yè)承諾學習倦怠的狀況及其關(guān)系[J].心理科學，2006.1.

[4] 楊麗嫻.當前大學生學習倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究[Z].福建師范大學碩士學位論文，2004.

[5] 黃希庭，張志杰.心理學研究方法[M].北京：高等教育出版社，2005.8.

[6] 張文彤.SPSS11統(tǒng)計分析教程[M].北京：北京希望電子出版社，2002.