陳偉斌

摘 要 據(jù)調(diào)查很多在初中物理學(xué)得好的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后成績(jī)直線(xiàn)下降，甚至對(duì)高中物理失去興趣。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因，主要是由于初高中物理教學(xué)存在著不可跨越的差異性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑。只有處理好初高中在物理方面的銜接，學(xué)生才會(huì)有信心面對(duì)物理，走向未來(lái)科技。

關(guān)鍵詞 初高中 教學(xué) 差異 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Junior and Senior High School Physics Teaching

CHEN Weibin

（Gansu Dingxi Weiyuan No.1 Middle School， Dingxi， Gansu 748200）

Abstract According to the survey， many good students in physics after entering junior high school grades plummeted and even high school physics lose interest. The reason of this phenomenon is mainly due to the existence of middle and high school physics teaching insurmountable differences， resulting in confusion on student learning. Only handle the convergence of the physical aspects of middle and high school， students will have the confidence to face the physical， to the future of technology.

Key words junior and senior high school； teaching； differences； countermeasures

1 初高中物理教學(xué)產(chǎn)生屏障的原因

1.1 現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度是主要原因

雖然教育改革的呼聲日益強(qiáng)烈，但是教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然是以成績(jī)?cè)u(píng)定每一位學(xué)生。甚至在評(píng)定學(xué)校的等級(jí)時(shí)也主要看該校的升學(xué)率，導(dǎo)致初高中教學(xué)的矛頭指向中考和高考。教師們也為了達(dá)到所謂的“教學(xué)目標(biāo)”無(wú)視學(xué)生的差異性，進(jìn)行滿(mǎn)堂灌，節(jié)節(jié)練，用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。

1.2 初高中物理教學(xué)的差異性

初中物理知識(shí)是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)，初中物理為高中物理起到了引導(dǎo)和鋪墊的作用。但是盡管這樣，他們的差異性還是很大。

首先，初中知識(shí)大部分是根據(jù)生活中一些淺顯易懂的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性分析之后得到的結(jié)果，學(xué)生易懂易接納。而高中物理知識(shí)，不再是通過(guò)觀察直接得結(jié)論，而需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加以抽象得出物理模型、歸納模型所具有的共性，最后理論分析得結(jié)論。如果說(shuō)初中要求學(xué)生具有一定的形象思維，而高中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維；其次，初中知識(shí)主要是對(duì)單個(gè)物體進(jìn)行分析研究，且研究的是物體靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。而高中物理研究解決的往往是涉及多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程，動(dòng)態(tài)較為復(fù)雜的研究對(duì)象，且不一定處于平衡狀態(tài)，所以問(wèn)題較為復(fù)雜，學(xué)生難以接受；最后，初中物理對(duì)學(xué)生只要求簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，而高中知識(shí)的得出往往要借助于幾何關(guān)系、方程組、假設(shè)分析法、導(dǎo)數(shù)、積分等，對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和物理思維要求較高。

2 有效銜接初高中物理教學(xué)的對(duì)策

2.1 改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以成績(jī)衡量學(xué)生已經(jīng)給中國(guó)的孩子帶來(lái)了很大的壓力，對(duì)孩子的身心造成了巨大的傷害。作為教師應(yīng)該以育人為本，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谧孕藕拖Ｍ谐砷L(zhǎng)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要淡化分?jǐn)?shù)，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，以個(gè)人的情感和魅力去感染學(xué)生，讓每一位學(xué)生在溫暖中獲得知識(shí)。

2.2 開(kāi)設(shè)科學(xué)課，突出探究

物理即生活，但物理相對(duì)生活又具有高度的抽象性和概括性，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律性，就很難建立起高中物理思維。

而很多的初中物理教師，在學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚現(xiàn)象的規(guī)律性時(shí)就急于講解概念，讓學(xué)生被動(dòng)地接受概念，造成初中學(xué)習(xí)物理方法是死記硬套公式。但是如果學(xué)生對(duì)教師所介紹的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)有了充分的感性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生自己又無(wú)法用自己學(xué)到的知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象時(shí)，便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)在接受物理概念時(shí)印象會(huì)更加深刻。

2.3 引導(dǎo)高一新生建立起有效的高中物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛剛跨進(jìn)高中的新生，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)等方面都保留著初中的習(xí)慣。所以高一一年的教學(xué)對(duì)新生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為高一教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)抓起：

2.3.1 把已有的知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，注意同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的知識(shí)整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新或重建，從而突破以前的認(rèn)知。 在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該做到新舊知識(shí)的整合，盡量做到以初中的舊知識(shí)引導(dǎo)高中的新知識(shí)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知上對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)。

高一的教師必須切實(shí)了解學(xué)生己經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，在研究處理高中教材時(shí)應(yīng)和初中教材中曾經(jīng)研究過(guò)的有關(guān)問(wèn)題，在文字表述、探究方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，找出存在的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)。①

2.3.2 發(fā)揮多媒體以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

物理教學(xué)中許多難點(diǎn)的形成，往往是由于學(xué)生缺乏必要的感性知識(shí)，因而建立不起準(zhǔn)確、清晰的物理圖象。如果能根據(jù)教學(xué)需要做些實(shí)驗(yàn)， 給學(xué)生提供足夠的感性材料，豐富學(xué)生的想象，提高感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象思維把未知和抽象的研究對(duì)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的，可理解的相應(yīng)的典型化形象，將使學(xué)生更容易理解。②

在這里要重點(diǎn)注意在借助實(shí)驗(yàn)和多媒體的過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。同時(shí)，多媒體和物理實(shí)驗(yàn)的介入也會(huì)逐漸萌發(fā)學(xué)生的物理興趣，學(xué)生只有萌發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。③

2.3.3 在教學(xué)中注意滲透物理方法和物理思想教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“掌握方法比掌握知識(shí)更重要”；④中國(guó)古人們也有言，“授人以魚(yú)不如授人以漁”；英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文也說(shuō)道，“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。他們都強(qiáng)調(diào)了方法的重要性，說(shuō)明獲取知識(shí)的方法比知識(shí)本身更重要。

但是初中的物理教學(xué)讓剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣教師的傳授，他們對(duì)問(wèn)題的了解都停留在表層現(xiàn)象上。而高中繁重的知識(shí)教學(xué)則需要學(xué)生自己具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。所以對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行大量的物理方法和物理思想教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中物理最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中注意滲透物理方法和物理思想教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩點(diǎn)做起：第一，認(rèn)真做好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高；第二，利用好教材工具，加強(qiáng)教材閱讀訓(xùn)練，提高自學(xué)能力。

良好的自學(xué)能力是培養(yǎng)出來(lái)的。在高中每一塊知識(shí)都是遵循一定的規(guī)律性進(jìn)行闡述和講解。所以充分利用好教材，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教會(huì)學(xué)生注意去尋找每個(gè)知識(shí)和定律的成立條件以及它所具有的特點(diǎn)要素，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)先了解后記憶的目的，及時(shí)糾正初中死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)讀書(shū)，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，做好初高中物理教學(xué)的銜接，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)不再困惑?？傊?，一個(gè)好的物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、獨(dú)立探索的思維能力，使學(xué)生終身受益。⑤

注釋

① 薛國(guó)鳳，王亞暉.當(dāng)代西方建構(gòu)主義教學(xué)理論評(píng)析[M].北京：高等教育研究，2003.

② 閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1999.

③ 諸艷芝.淺談在初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [0L].http：//ynpx.cersp.com/article/brase/17834.jspx.

④ 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

⑤ 朱岳英.淺談初高中物理銜接教學(xué).常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校http：//wenku.baidu.com/view/cd365fd233d4b14e852468bb.html