孫成麗

摘 要： 剛?cè)雽W(xué)的很多幼兒語言不夠豐富，表達(dá)不夠順暢，因此幼兒教師在提高幼兒的語言表達(dá)能力方面要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。本文就教師在課堂中與幼兒的交談原則進(jìn)行簡要概述。

關(guān)鍵詞： 幼兒談話 語言教學(xué) 談話原則

談話是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。在各種類型的語言教育活動(dòng)中，談話擁有寬松自由的交談氣氛，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受，針對(duì)談?wù)撝黝}說自己想說的話，交流自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。因此，交談時(shí)語言信息量較大，思路相對(duì)開闊，想象力豐富，能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性語言能力的發(fā)展。

一、趣味性原則——讓談話充滿樂趣

幼兒處于“隨心所欲”的階段，對(duì)感興趣的事物自然會(huì)給予更多的關(guān)注；對(duì)不感興趣的事物若強(qiáng)迫他們說話，不但不能收到預(yù)期的效果，反而會(huì)適得其反。因此，談話內(nèi)容首先應(yīng)該能產(chǎn)生“磁鐵效應(yīng)”，即像磁鐵一樣緊緊吸引幼兒的注意力，讓他們想說、愿說、敢說、能說。

“生活是語言的源泉”。對(duì)于幼兒來說，是否親身體驗(yàn)過、是否有類似生活經(jīng)驗(yàn)是能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有相似經(jīng)歷的基礎(chǔ)，幼兒在面對(duì)這樣的談話活動(dòng)時(shí)就有充分的“發(fā)言權(quán)”，更能領(lǐng)會(huì)談話主題的要義，產(chǎn)生共鳴。因此，在選擇談話主題時(shí)，教師要充分了解幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，最好與幼兒就某個(gè)主題進(jìn)行討論、協(xié)商，讓幼兒自己選擇談話內(nèi)容，使談話成為幼兒自己的活動(dòng)。平時(shí)的所見所聞，如“我最喜歡的早餐”、“麥當(dāng)勞和肯德基”、“愛心募捐活動(dòng)”等話題，由于與幼兒的生活密切相關(guān)，因此他們能積極思考，從而豐富談話內(nèi)容，活躍談話氛圍。

二、靈活性原則——讓談話不再死板

談話活動(dòng)內(nèi)容是相對(duì)固定的，或者是談?wù)撚變荷罱?jīng)驗(yàn)的某個(gè)事物、某件事情，或者根據(jù)課程設(shè)置，選擇符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的主題，或者是游戲、手工等活動(dòng)后的作品解釋、感受分享等。盡管這樣，但幼兒談話過程其實(shí)充滿無數(shù)的變數(shù)，經(jīng)常導(dǎo)致談話內(nèi)容偏離原來設(shè)計(jì)好的軌道。也許前一秒鐘發(fā)生的事情就是幼兒興趣的激發(fā)點(diǎn)，也許在交談過程中幼兒會(huì)突然聯(lián)想到另一件不相關(guān)的事情……

因此，靈活性原則首先是指教師應(yīng)該尊重幼兒的需要，滿足他們的心理需求，靈活地在幼兒生成內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住每一個(gè)談話契機(jī)，而不是一味地往設(shè)定的方向前進(jìn)。正如瑞吉?dú)W在“方案教學(xué)”中提出的那樣，教學(xué)應(yīng)該成為“外出旅行的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車”。如在中班講述故事《沙灘》時(shí)，因?yàn)橛變簩?duì)自己在沙灘的經(jīng)歷記憶深刻，所以當(dāng)我讓幼兒說說自己在沙灘做了什么、感覺怎樣時(shí)，他們個(gè)個(gè)興高采烈，生怕自己沒發(fā)言。針對(duì)這種情況，我專門組織了一次“我在沙灘上”的談話活動(dòng)。

其次，靈活性原則是指選擇的內(nèi)容可以讓幼兒多角度、多途徑地進(jìn)行觀點(diǎn)的闡發(fā)、故事的講述，而不是拘泥于某個(gè)固定的方法、形式，從而引導(dǎo)幼兒從單一思維向多向思維拓展，從定式思維向開放性、獨(dú)創(chuàng)性思維邁進(jìn)，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，掌握全方位、多角度考慮問題的方法。

三、教育性原則——讓談話富有啟發(fā)

盡管談話活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的興趣，但并不是讓幼兒空談、亂談，并不是幼兒可以說的都拿來作為談話內(nèi)容，否則就無異于日常生活中的聊天。因此，選擇談話內(nèi)容時(shí)要遵循教育性原則。即讓幼兒在談話過程中，明白寄寓于主題中的道理，掌握某些社會(huì)技巧和交往技巧，習(xí)得待人處事的態(tài)度，以達(dá)到促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的目的。當(dāng)然，有時(shí)候談話活動(dòng)是在非常寬松、自然的氣氛中進(jìn)行的，在道理、態(tài)度的滲透上體現(xiàn)得不是很明顯。但是它必然跟幼兒近期生活的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)，作為系列教育或者主題教育的一部分，它起到拓展、延伸教育價(jià)值的作用。

此外，教師還應(yīng)該把某些語言要求，如詞匯的運(yùn)用、句法的結(jié)構(gòu)、詞組的搭配、談話方式、談話思路等蘊(yùn)含在談話內(nèi)容中。根據(jù)每一次語言教育要求和談話活動(dòng)的特點(diǎn)，每次談話活動(dòng)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)是不同的。這次談話活動(dòng)可重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞中心話題談話，下次可能是重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心話題深入拓展小話題，再之后的談話活動(dòng)還可能嘗試讓幼兒提出話題談話，故而在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況選擇最合適的內(nèi)容。如在“我喜歡的糖果”這一談話活動(dòng)中，我提出了三個(gè)要求：請(qǐng)幼兒說一說自己帶來的糖果有什么特別的地方；請(qǐng)幼兒談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么；請(qǐng)幼兒談一談自己覺得哪種糖果最有趣，為什么……在每個(gè)要求提出后，我都組織幼兒圍繞這個(gè)問題進(jìn)行談?wù)?。通過教師的提問和引導(dǎo)，幼兒逐層開拓、發(fā)展“我喜歡的糖果”的談話內(nèi)容，從而給幼兒提供學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、差異性原則——讓談話顧及全體

“幼兒是由一百組成的。幼兒有一百種語言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解；一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)，一百個(gè)世界，去發(fā)明，一百個(gè)世界，去夢(mèng)想”。的確，每個(gè)幼兒都是與眾不同的，他們有自己的需要、必趣，有自己的聰明、智慧，有自己的語言、符號(hào)。因此，在選擇談話內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該讓談話內(nèi)容具有層次性，符合不同個(gè)體發(fā)展水平的需要，讓每一個(gè)幼兒在面對(duì)這一內(nèi)容時(shí)都充滿信心，敢于說出自我，樂于表達(dá)自我，善于分享自我。只有當(dāng)每個(gè)幼兒都參與到談話活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都得到心靈凈化的時(shí)候，談話活動(dòng)的價(jià)值才會(huì)充分體現(xiàn)。如在“你喜歡冬天還是夏天”、“怎樣才能飛上天”、“假如我有一個(gè)金箍棒”等談話活動(dòng)中，幼兒可以簡單陳述喜好的理由，也可以通過擺事實(shí)、講道理陳述自己的觀點(diǎn)，還可以通過繪畫、制作等活動(dòng)對(duì)談話活動(dòng)進(jìn)行拓展。面對(duì)這些多元的表達(dá)方式，教師應(yīng)該抱著尊重、欣賞的態(tài)度，在不強(qiáng)求表達(dá)方式千篇一律的同時(shí)，根據(jù)個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)深化、拓展談話經(jīng)驗(yàn)和技巧，這才是教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。

總之，內(nèi)容的選擇是談話活動(dòng)中的重要一環(huán)，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待、藝術(shù)處理。倘若教師準(zhǔn)備得不夠充分，出現(xiàn)信口開河、隨便說話或干巴呆板、無話可說的現(xiàn)象，則不僅會(huì)影響談話活動(dòng)效果，而且會(huì)挫傷幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不利于其語言能力的發(fā)展。