潘紅梅

英語作為當今世界上最多國家使用的一門語言，其重要性不言而喻。初中作為英語學習的基礎階段，教師應該根據學生的興趣特點，合理利用科學的語言教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。只有讓學生真正喜歡上英語這門課程，他們才可能真正把英語學好。本文從初中英語互動交流和英語口語訓練兩方面做了詳細闡述，旨在為各位教師提供有價值的教學方法參考。

一、 初中英語互動交流教學方法的研究

互動交流的教學方法，有助于實現教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，是增進師生之間溝通的有效方法。語言本就是人們用來溝通交流的工具，英語課堂的互動交流，不僅會增進師生之間的感情，而且會極大地提高學生的學習興趣和英語水平。

1.教師應根據學生具體情況，適時進行互動交流。

每個初中生的英語基礎不一樣，部分學生以前就有良好的英語底子，而部分學生的英語基礎近乎為零，如果教師只是盲目地讓學生互動，勢必造成學生間的英語交流障礙。因此，教師應該發(fā)揮在課堂上應有的主導作用，教會學生朗讀課文，并講解其中的知識點和重點，在學生充分理解和掌握當堂學習內容的基礎上，再組織學生利用所學英語進行互動交流。

例如：在講解牛津版初中一年級的Unit 2“My family”一課時，教師可以先把課文中的新單詞帶領大家學習一遍，并讓學生多讀幾遍課文，然后帶領學生一起讀。當教師感覺學生對單詞和課文都掌握得差不多的時候，可以把學生分成幾個小組。同一組的學生分別充當不同角色，比如男同學可以扮演“father”“brother”“son”，等等，女同學則可以扮演“mother”，“daughter”，“sister”，等等。然后讓其中一個小組的學生向另一個小組介紹自己的家庭成員，如“This is my father”，“This is my sister”...

通過同學之間的互動，可以大大增強英語課堂教學的趣味性，讓學生在學中玩、玩中學。真正把英語內化成可以自由溝通交流的語言工具，做到學有所用。

2.教師應根據教材內容，合理設計課堂互動教學。

英語課堂互動教學不是一味地盲目互動，而是要講究方式方法的。教師要在確認學生已經充分理解并掌握教材要求的基礎之上，再組織小組討論之類的課堂互動活動，否則就會適得其反。

例如：在講解牛津版的“This is me”一課時，教師應該先把“This is me”這句話中涉及的新單詞給同學們講解一遍，包括單詞的詞性、中文含義及具體用法。然后為學生解釋這句話的中文含義，并讓學生理解這句話是在向別人介紹自己的時候用的，帶領學生多讀幾遍，使學生掌握標準的發(fā)音，最后把學生分成小組，讓他們把自己的頭像畫在一張小卡片上，頭像下面寫上自己的英文名字，分別向其他學生用已學的英文句型介紹這張卡片。

通過這種合理的互動教學，相信一定會收到非常顯著的效果。

二、 初中英語口語訓練教學方法的研究

中國的大部分學生在學習英語時，往往喜歡把過多的精力投入到英語的“寫”及“語法”訓練當中，忽視了英語學習的其他三個重要方面，即“聽”、“說”、“讀”，導致很多大學英語六級都通過了的學生，還是不能流利地用英語和別人交流，使得本是用來交流的英語成了“啞巴英語”，這顯然有悖于學習英語的初衷。要想改變英語學習現狀，就應該從英語學習的初始階段——“初中英語”開始抓起，多對學生進行英語口語訓練，在這個過程中，學生的“聽”、“說”、“讀”三項基本英語技能就會自然得到鍛煉和提高。

1.采訪式口語訓練。

可以讓學生充當“小記者”，就“What do you want to do in the future？”這一話題采訪其他學生，其他學生可以回答“I want to be a teacher.”或者“I want to be a policeman”，等等，這種采訪式的口語訓練，不但鍛煉了學生的英語口語能力，還對以前所學的知識點進行了復習，英語學習效果自然很好。

2.游戲式口語訓練。

教師可以把學生分成幾個小組，讓其中一個小組的學生說出一個英語單詞，如“apple”，其他哪個組的學生先用“apple”造出句子并大聲地說出來，就獎勵給該組一朵小紅花，最后看哪個組得的紅花多。在這個游戲過程中，學生為了能夠為自己的小組爭得小紅花，必將竭盡全力地利用單詞造句，這樣不但可以顯著提高學生的英語水平，還能增強他們的競爭意識和集體榮譽感?？梢?，這樣做比采用傳統(tǒng)的教學方法效果更好。

教師還可以教學生唱一些英文歌曲，例如 “My family”，唱歌的同時，可以根據歌曲的內容做相應的動作，教師和學生在音樂的旋律下一起邊唱邊跳，這樣學生會感受到英文課強烈的趣味性，更加自覺自愿地投入到英語學習當中。在集體唱完后，可以讓學生到臺前展示，培養(yǎng)他們敢于展示自己才華的勇氣，增強自信心。

3.環(huán)境式口語訓練。

學?？梢栽谛@內為學生開辟一個“英語角”，只要學生來到這里，都要用英語互相交流，這樣就人為地創(chuàng)造了一個學習英語的環(huán)境，學生只要想鍛煉自己的英語口語，就可以到“英語角”，可滿足學生“學以致用”的愿望，學生在這里可以大膽地展示自己已經掌握的英語，既能鍛煉口語能力，又能對以前學過的英語知識進行復習，可謂一舉兩得。

當今世界呈多元化發(fā)展，使得英語成為不可或缺的語言交流工具。學習語言應該從娃娃抓起，初中作為英語的基礎學習階段，教師應該掌握科學的互動交流和口語訓練的教學方法，讓學生喜歡學英語，學好英語。