王順琴

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外讀物的挑選，特別是閱讀方法的指導(dǎo)，格外重要。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征向?qū)W生推薦一些適合他們“口味”的課外讀物。如，低年級(jí)學(xué)生比較喜歡圖文并茂的注音讀物，特別是童話、寓言、英雄故事，而指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生課外讀物則可以結(jié)合課文進(jìn)行，如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，可以布置學(xué)生課前閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征故事，以弄清紅軍為什么要長(zhǎng)征等問(wèn)題，這樣就能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。

二、指導(dǎo)課外閱讀的方法

小學(xué)生課外閱讀能力處在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行課外閱讀，

使之形成能力。

1.擇優(yōu)推薦

小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和鑒別能力，加上社會(huì)上課外讀物浩如煙海，良莠不齊，甚至一些內(nèi)容非常低劣的非法出版物也充斥市場(chǎng)。如果小學(xué)生讀了那些不健康的課外讀物，非但于己無(wú)益，身心還會(huì)受到極大的傷害，甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要克服課外閱讀的盲目性和隨意性，要選擇那些內(nèi)容健康、題材新穎、形象生動(dòng)、深淺適度、任憑時(shí)間磨洗仍然光輝奪目的讀物推薦給學(xué)生。如，結(jié)合國(guó)慶節(jié)，向?qū)W生推薦一些介紹祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、壯麗山河、社會(huì)主義建設(shè)成就的書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀后進(jìn)一步了解祖國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)。再如，推薦知識(shí)豐富的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《神奇的太空》，趣味性強(qiáng)的《格林童話》及文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》等，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.分類閱讀

小學(xué)生課外讀物類型很多，有童話、寓言、散文等，有其自身的特征，不能一概而論；都要記寫(xiě)什么主要內(nèi)容，都要記什么好句等。這樣就顯得單一、乏味，而缺乏深度。教師在課堂教學(xué)中對(duì)各年級(jí)的閱讀要求要把握一個(gè)“度”：如三年級(jí)的段，意義段的訓(xùn)練；四年級(jí)的主要內(nèi)容訓(xùn)練；五年級(jí)的文章主題的訓(xùn)練等。那么，在課外閱讀中，教師也要強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練，這樣有利于課堂教學(xué)，對(duì)不同類型的課外讀物能做到粗中有細(xì)，粗細(xì)結(jié)合，分類閱讀。如，常識(shí)性讀物，讓學(xué)生摘記優(yōu)美句子，重在欣賞；人物傳記等讀物，讓學(xué)生掌握人物成長(zhǎng)的過(guò)程，教師從中點(diǎn)撥，悟出人生的真諦等。

3.精讀泛讀

精讀，就是對(duì)一些短小精悍、文采優(yōu)美的文章可以精致地讀，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言；泛讀，就是對(duì)一些故事性強(qiáng)的，情節(jié)迂回的課外讀物采用粗略瀏覽，明其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的認(rèn)知，蓄積其感知生活的源泉。學(xué)生通過(guò)精讀泛讀，能大大提高閱讀的效率。

三、培養(yǎng)課外閱讀的意志

學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于持之以恒。

1.制訂計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)、能力等特征制訂好課外閱讀的時(shí)間、數(shù)量、內(nèi)容、要求，為學(xué)生安排好課外閱讀計(jì)劃。

2.檢查落實(shí)

根據(jù)學(xué)生制訂的讀書(shū)計(jì)劃，可專門設(shè)計(jì)一份“課外閱讀卡”，里面注明填寫(xiě)的內(nèi)容：時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。根據(jù)年級(jí)高低提出閱讀量、質(zhì)量方面的要求，教師可以通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的課外閱讀的意志。

3.展示成果

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還可以通過(guò)各種形式的展示匯報(bào)，如舉行班級(jí)故事演講會(huì)，讓學(xué)生復(fù)述課外閱讀中的有趣故事；好詞佳句收集展，讓學(xué)生展示其語(yǔ)言的積累成果；介紹最喜歡的課外讀物，讓學(xué)生展示各自的興趣愛(ài)好……這樣，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能有效地磨煉其課外閱讀的意志。

（作者單位 貴州省思南縣涼水井小學(xué)）

編輯 薄躍華