任冬冬

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解邊線

1.創(chuàng)設(shè)情境理解封閉圖形

師：看，這節(jié)課老師又帶來(lái)了一個(gè)數(shù)學(xué)小助手一根繩子，你打算怎樣玩？

生：翻繩、圍圖形

師：你的想法和老師不謀而合，瞪大了眼睛仔細(xì)地看呦，看老師圍成了什么圖形？

師：同學(xué)們拿出手指和老師一起來(lái)圍一圍，指一指。

2.圍圖形

師：現(xiàn)在是不是心里癢癢的，想不想自己也來(lái)圍一個(gè)呢？用繩子在卡紙上圍一個(gè)你喜歡的封閉圖形，先想一想要圍什么？心動(dòng)不如行動(dòng)，開(kāi)始吧。

師：誰(shuí)愿意把你圍的圖形向大家展示一下？或者同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

3.描圖形

師：這么一根小小的繩子在你們的手里就變成了千姿百態(tài)的圖形，真是了不起！想不想把這些精彩的作品保留下來(lái)？用水彩筆把你圍的圖形描下來(lái)。最后夾到你書(shū)的最后一頁(yè)。

二、教師演示，逐步滲透感知并揭示周長(zhǎng)

1.揭示周長(zhǎng)含義

師：老師又圍了個(gè)圖形，想看嗎？是什么？（出示圖）現(xiàn)在我把繩子拉開(kāi)，這根繩子的長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)讀一下刻度，周長(zhǎng)是多少？

師：剛才我們測(cè)量的圍繞圖形的一周的長(zhǎng)度的和，在數(shù)學(xué)上我們就把它叫做圖形的周長(zhǎng)。

2.生活化理解周長(zhǎng)

師：同學(xué)們，你能從我們身邊找到一個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？可以同桌合作找一找，并且摸一摸他的邊線。

三、計(jì)算平面圖形（直線圖形）的周長(zhǎng)

師：在我們數(shù)學(xué)上，經(jīng)常還要研究像這樣一些平面圖形的周長(zhǎng)。

誰(shuí)能來(lái)指指、說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)呢？

師：哦，原來(lái)你們都是用尺量一量的方法來(lái)計(jì)算它們的周長(zhǎng)呀。

四、方格紙上計(jì)算周長(zhǎng)

師：那么，要知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，是不是也一定要用尺量呢？（課件出示）

師：請(qǐng)你用不同的方法計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算周長(zhǎng)的方法，真了不起。

五、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固概念

1.生活中計(jì)算頭圍

師：今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)。

過(guò)幾天我們學(xué)校就要舉行廣播操比賽了，老師決定做花環(huán)，就要量一量我們頭一周的長(zhǎng)度也就是頭圍，現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的頭圍大概是多少厘米？估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？量一量。

2.數(shù)學(xué)生活上計(jì)算周長(zhǎng)

生：闖關(guān)。做練習(xí)。

師：這節(jié)課就要結(jié)束了，最后周長(zhǎng)送給我們一句話：“只有我們?nèi)嗤瑢W(xué)攜起手來(lái)才是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，我們應(yīng)該互相幫助，這樣才會(huì)讓我們班的數(shù)學(xué)周長(zhǎng)、情感周長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng)?！?/p>

（作者單位 黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學(xué)校）

·編輯 薄躍華