馬艷

摘 要：小學生課業(yè)負擔過重已成為當前社會上的一個熱門話題。在小學課程改革進行多年后，小學生的課業(yè)負擔不減反而更重，已成為不少學生、家長、教育學者的哀嘆和呼聲。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學課業(yè)負擔；減負

我們可以把課業(yè)負擔理解為：小學生在與環(huán)境相互作用過程中而承擔的學習任務或產(chǎn)生的學習壓力，它呈現(xiàn)于個體而輻射于全社會。

一、小學生數(shù)學課業(yè)負擔的具體表現(xiàn)

1.感同身受：小學生需要面對繁重的作業(yè)負擔

我們目之所及：在不少城市，大清早左手提著沉重書包的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，右手領(lǐng)著孩子匆匆上學已經(jīng)成為司空見慣的清晨的一道“街景”。再看看這些小學生的書包：里面除了課本和文具，還裝著各類課外輔導資料、各種各樣的練習本。我經(jīng)常想：這樣巨大的壓力，會給小學生稚嫩的心靈和童年留下什么？

2.耳聞目睹：學生有背不完的概念，做不完的習題

大量的課外輔導資料，必然造成學生有做不完的習題。題海戰(zhàn)術(shù)一度成為教師們“津津樂用”的最佳手段。于是，教師們專于各類試卷的搜集，更加津津樂道地進行概念的歸類、習題的入庫。而且家長也不愿自己的孩子輸在起跑線上。于是乎，來自老師和家長的雙重壓力，最終的結(jié)果便是小學生有背不完的概念，做不完的習題。

3.放眼社會：輔導班、奧數(shù)班比比皆是

小學生除了每天在學校正常上六節(jié)課，在雙休日、節(jié)假日還要參加補課。補課的名目真可謂“琳瑯滿目”，提高班、基礎(chǔ)班、奧數(shù)班……少數(shù)家長是為了真正的提優(yōu)補差，提高孩子的能力。多數(shù)家長則是認為，別人的孩子在學，我的孩子不學怎么行？雖有一顆望子成龍心，卻不排除有一定的盲目性和功利性。

二、小學生數(shù)學課業(yè)負擔過重的原因分析

在社會化過程中的學習受到多種因素的作用。對學生而言，學習能力的高低是直接影響學業(yè)成績的條件和基礎(chǔ)，學習能力不同的學生會取得不同水平的學業(yè)成績，由此而來可以分出優(yōu)良、中等和困難的學生。研究還表明：家庭規(guī)模、家長態(tài)度和動機相比于家庭物質(zhì)條件對取得良好的學業(yè)成績更有影響，但必須有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般來說，父母對子女的要求，一方面通過家庭壓力體現(xiàn)，另一方面通過對學校施壓來體現(xiàn)。因此，教育機構(gòu)也是必然要反映家長以及社會對學生的期望值。

在我國，學校培養(yǎng)學生的基本任務就是促進德智體美全面發(fā)展。由于我國學校里德智體美的成就本位取向，要求評價具有客觀性和可比性。因此，可以量化的學業(yè)成績——分數(shù)和名次，這也就成為加重學業(yè)負擔的源頭。

以上分數(shù)至上的評價方法和學校、班級之間的成績對比、生源競爭讓我充分認識到小學生數(shù)學課業(yè)負擔過重產(chǎn)生的原因主要如下：

1.學校層面

（1）學校管理者的素質(zhì)影響小學生數(shù)學課業(yè)負擔

有些學校倡導學生學習數(shù)學就得多練多做，做得多了，見得多了，數(shù)學概念、公式的應用就會得心應手。考試頂多是換換數(shù)字，信手拈來。這樣學習數(shù)學是辛苦了點，但能取得優(yōu)異的成績。有句話不是說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”嗎？就是這樣的思想束縛了學生，使學生甘心情愿地在題海中掙扎。

（2）小學數(shù)學教師的整體素質(zhì)影響小學生數(shù)學課業(yè)負擔

“教育大計，教師為本。”辦學要以教師為主體，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否擁有一支強有力的教師隊伍。

2.家長層面

對人才的片面理解使得很多家長從小就給孩子灌輸數(shù)學是主課，必須得學好，要學好數(shù)學就得多練習，學校做的練習根本不夠。回到家繼續(xù)做試卷、口算、輔導書——學生來不及思維，甚至有的題已經(jīng)能默寫答案。但這能叫學會嗎？

3.社會層面

在我國從20世紀80年代初就存在著千軍萬馬過獨木橋的考試競爭現(xiàn)象，此現(xiàn)象是造成小學生負擔過重的客觀原因。所以造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中，一切教學都以學生的成績?yōu)橹行?，質(zhì)量立校。

三、關(guān)于解決學生學業(yè)負擔問題的教育對策

1.希望通過立法的形式保障學生的課業(yè)負擔

如果真的有這樣一部法令，我希望有如下規(guī)定：（1）嚴格控制學生在校學習天數(shù)。（2）控制考試次數(shù)，每學期只有期末考試就可以了。（3）按照不同的年齡段嚴格控制學生的書面作業(yè)量。對于違反規(guī)定的單位和個人，要進行法律制裁。

2.立足素質(zhì)教育，端正辦學指導思想

（1）要提高各級教育行政管理部門和學校的思想認識，認

識到未來社會需要的是有創(chuàng)造力的人才。（2）教育行政管理部門要改變目前以考試成績和升學率為單一評價學業(yè)標準的錯誤做法，建立起教育工作和科學的多重評價標準體系間良好的運行機制。

3.改進家庭教育

家庭應該要求和鼓勵孩子勤奮學習、刻苦鉆研，讓他們意識到“梅花香自苦寒來”的真正內(nèi)涵，用正確的指導思想和教育方法，切實扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育、體育的傾向。

4.強化學校和社會管理，健全中小學的管理制度

（1）要糾正考試成績和學校評比、教師晉級掛鉤的片面做法，嚴格按照科學的評價標準來檢查、督導學校

（2）要加強對學校教育教學活動的過程監(jiān)控，打造高效課堂

總之，全社會應該給小學生們創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展空間。讓孩子們盡快地從繁重的數(shù)學課業(yè)中解放出來，享受童年的樂趣！

參考文獻：

[1]張發(fā)金.家長的心理期待.甘肅教育，2007（01）.

[2]李穎.淺談減輕小學數(shù)學課業(yè)負擔.現(xiàn)代教育創(chuàng)新，2010（06）.

（作者單位 陜西省西安市灞橋區(qū)東城第一小學）

·編輯 薄躍華