龐麗燕

摘 要：構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是提高教學(xué)效率的有效途徑，也是新課改背景下的一項(xiàng)重要課題。從闡述構(gòu)建生活化課堂的重要意義入手，并根據(jù)平日教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些構(gòu)建生活課堂提高教學(xué)效率的可行性措施：使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感；創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活；將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何通過(guò)構(gòu)建生活化課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以使學(xué)生更容易親近數(shù)學(xué)，樹(shù)立“生活即數(shù)學(xué)”的理念，有助于學(xué)生在生活情境中思考抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是在生活中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，而且生活情境能夠讓小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性，有利于學(xué)生以生活情境為基礎(chǔ)積極探索，形成抽象思維能力。

一、使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實(shí)際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的親近感，增強(qiáng)求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，我就結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下？”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲？”“爺爺給了小華50元去買(mǎi)鋼筆，買(mǎi)鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元？”等問(wèn)題情境。這些問(wèn)題讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問(wèn)題的探索中，學(xué)生在課堂上樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，感覺(jué)生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問(wèn)題的場(chǎng)所。

二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就開(kāi)展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進(jìn)行“購(gòu)物”或“售貨”的交易活動(dòng)。比如，1千克西瓜是2元，你買(mǎi)5千克西瓜是多少元？這些問(wèn)題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去有效地解決生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動(dòng)交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識(shí)自然內(nèi)化為一種能力。

三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升能力的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)過(guò)圖形面積計(jì)算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)去實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校操場(chǎng)的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測(cè)量出水桶的底面周長(zhǎng)、求得半徑、測(cè)量水桶的高度，然后進(jìn)行計(jì)算。再如，讓學(xué)生測(cè)量一個(gè)長(zhǎng)方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)出水塘的長(zhǎng)與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來(lái)測(cè)量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的技能。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng)，他們的抽象思維能力需要在長(zhǎng)期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米？這樣的問(wèn)題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會(huì)想當(dāng)然的來(lái)解決問(wèn)題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進(jìn)行交流、討論與探究。通過(guò)探究學(xué)生清楚了解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以有多種，其問(wèn)題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實(shí)際生活的多個(gè)方面去思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生用不同方法來(lái)解決問(wèn)題能力的形成。

總之，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)上和具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與生活體驗(yàn)為手段，積極營(yíng)造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動(dòng)手實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌洪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].都市家教：下半月，2012（4）.

[2]余洪慶.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究[J].新課程：小學(xué)，2013（5）.

（作者單位 新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中

心小學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭