曾亞萍

摘 要：在小學(xué)教育中，有效提問能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：有效提問；學(xué)生；課堂

為了打造一個(gè)“高效課堂”，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動交流必不可少。而教師與學(xué)生之間的互動交流的基礎(chǔ)來自提問。只有當(dāng)教師在課堂中經(jīng)常進(jìn)行有效的提問，這才能夠促使學(xué)生在課堂中積極地思考，熱烈地討論。筆者在從事小學(xué)語文教育10多年來，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是在課堂中會經(jīng)常舉手提問的學(xué)生實(shí)際上非常的少。這種現(xiàn)象表明了班上有很大一部分學(xué)生從未舉手發(fā)過問。對此，筆者對于在小學(xué)語文課堂中訓(xùn)練學(xué)生的提問能力總結(jié)歸納了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、仔細(xì)閱讀文章，打好有效提問的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課本所選的文章都是經(jīng)過一層又一層的篩選的。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾講過一句話：“教材不過是一個(gè)例子?！边@句話講每篇課文都是一個(gè)個(gè)良好的例子。作為一名小學(xué)語文教師如何使用好這些例子呢？這要從揣摩選課文人的心思說起。首先，我們將課文交給學(xué)生，學(xué)生從中能夠?qū)W習(xí)到什么呢？在課本什么地方能夠設(shè)計(jì)一些小橋段來讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語文練習(xí)呢？我們要如何用好甚至用“活”課本呢？這些問題看似很簡單，但實(shí)質(zhì)都是需要教師在上課之前反復(fù)地閱讀教材，反復(fù)地思考課本的內(nèi)容。比如，在蘇教版中有一課是《秦兵馬俑》，教師可以在第二小節(jié)的部分進(jìn)行有效的提問。例如，“讀到這節(jié)你心中有什么樣的感受？”“請談?wù)勀隳X海中感受到的兵馬俑?！边@些問題能夠讓學(xué)生有根據(jù)地去閱讀課文，并初次從課文中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。接下來可以指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，感受作者書寫這篇文章時(shí)內(nèi)心的澎湃。由于學(xué)生是低年齡的小學(xué)生，在這個(gè)年齡心智發(fā)育不成熟，不具備獨(dú)立思考能力和完整的思維能力。所以，對于這個(gè)階段的學(xué)生，老師要以引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考能力為目標(biāo)地進(jìn)行有效提問。比如，“同學(xué)們請想想他為什么要這樣做呀？”“如果是你，你會怎么做？”這樣讓學(xué)生站在文章角色去進(jìn)行換位思考的方式，能夠增強(qiáng)他們的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生積極提問

要激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣的時(shí)候，學(xué)生的思維能力才能得到良好的發(fā)展。這一切的基礎(chǔ)來自老師在課堂上的教學(xué)方式。教師在提問的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，提出一些他們會感興趣的問題，讓課堂的氣氛活躍起來。還有一個(gè)方法是讓學(xué)生閱讀完文章之后，根據(jù)自己的理解提出自己不懂的問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論大家不懂的問題。這樣學(xué)生自己能夠解決自己的問題。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要從“提問能力”這個(gè)方面入手。其實(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力就要讓學(xué)生多去思考，多去朗讀文章。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠積極地舉手發(fā)言，學(xué)生才能夠在實(shí)踐中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀奇.有效課堂提問的基本條件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

[2]孫保華.追求理想的課堂提問[J].教學(xué)與管理，2009（20）.

（作者單位 江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 謝尾合