唐文黎

品德課程與其他課相比較，不同之處在于，它不是以傳授知識(shí)為主，而是應(yīng)努力突出“真”“善”“美”的價(jià)值引導(dǎo)。因此，單純而空洞的口頭說(shuō)教學(xué)生不愛(ài)聽，更不用說(shuō)會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。體驗(yàn)式活動(dòng)摒棄了以往的“苦口婆心”式的說(shuō)教，將教學(xué)重點(diǎn)落在活動(dòng)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)活動(dòng)思考、成長(zhǎng)。

一、課堂活動(dòng)，“虛”“實(shí)”結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

一定的教育影響，只有通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，才能為他們所接受，并逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)體的品德。但由于課堂的局限性，學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)不可能全部在課堂上完成，因此，教師可在課堂上模擬相應(yīng)的情景。

如，筆者在《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的：

照片三：校園里發(fā)生火災(zāi)

（1）學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生知識(shí)

師：著火了怎么辦？

生：逃出去。

師：怎么逃？

生：用濕毛巾捂住口鼻。扶著墻逃。靠著地面逃。

師：你真厲害，在這樣緊急的情況下，遇事不慌張，能記住逃生知識(shí)。

【板書：遇事不慌張】

師：下面我們就一起來(lái)共同學(xué)習(xí)一下火場(chǎng)逃生自救的方法。

（課件播放火場(chǎng)逃生自救的視頻）

（2）模擬打“110”的情景（同桌模擬對(duì)話、指名交流）

師：逃出火場(chǎng)，如果身邊有電話，我們可以——（做打電話的動(dòng)作）

生：撥打電話（“110”“119”“120”）

師：這些都是在緊急情況下使用的急救電話，發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)撥打“119”火警電話。

假設(shè)我們學(xué)?；馂?zāi)了，你怎么撥打這個(gè)火警電話？你怎么說(shuō)？

生：要說(shuō)清哪里著火了。

師：那你愿不愿和唐老師來(lái)演一演？

（交代清楚發(fā)生了什么情況、時(shí)間、地點(diǎn)，幾號(hào)樓幾樓，火勢(shì)大?。?/p>

師：你說(shuō)得越清楚、越準(zhǔn)確，越有助于消防員找到失火地點(diǎn)，幫助他們提前做好準(zhǔn)備。要知道，時(shí)間就是生命。但這樣的緊急電話，我們可不能隨便打哦！

火災(zāi)場(chǎng)景可以模擬，而學(xué)校里的危險(xiǎn)則是真實(shí)情景，教師要善于利用身邊的資源，引導(dǎo)他們?nèi)タ?、去聽、去想，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)。

還是以《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》為例，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景：

照片四：一個(gè)同學(xué)把手放在飲水機(jī)的熱水龍頭下。

生：這樣會(huì)燙傷手的。

師：不正確的方法會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚?。如果是你，你?huì)怎么做？

生：先接冷水，再接熱水，水不宜過(guò)滿。

師：你能上臺(tái)做給大家看看嗎？

生演示。

師：看來(lái)，一個(gè)同學(xué)倒水沒(méi)有什么問(wèn)題。但有的時(shí)候，比如，體育下課了，同學(xué)們都很渴，就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面——（出示課件）

師：會(huì)造成怎樣的后果？我們?cè)撛趺崔k？

生：大家應(yīng)排好隊(duì)。

師：同學(xué)們聽從了你的建議，看——（出示課件），現(xiàn)在不僅井然有序，還避免了危險(xiǎn)。想讓危險(xiǎn)從我們身邊走開，做事講方法也很重要。

【板書：做事講方法】

教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中悟、悟中得，不但能加深學(xué)生的認(rèn)知程度，而且能促進(jìn)道德觀點(diǎn)的內(nèi)化。培育學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造學(xué)生的“饑餓感”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，散發(fā)品德課的時(shí)代氣息，展示品德課的生命活力。

二、課后實(shí)踐，學(xué)以致用，回歸學(xué)生的本質(zhì)生活

在執(zhí)教品德課時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上說(shuō)得頭頭是道，一到下課，往往把教師的叮囑拋之腦后。這就提醒我們，只有把品德課堂的內(nèi)容有效延伸到課外，由此及彼進(jìn)行拓展，才能逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而且，在小學(xué)品德教材中存在許多留白處，給教師二度開發(fā)教材提供了很大的空間。

在《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課即將結(jié)束之際，教師這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：

“溫馨貼士”來(lái)提醒

1.師：我建議同學(xué)們?yōu)槲覀兊男@制作一張安全小貼士，讓這些警示語(yǔ)時(shí)刻提醒每一個(gè)人。

2.展示交流同學(xué)們寫得“安全小貼士”

3.師：小衛(wèi)士們，只要你們牢牢記住大家的“安全小貼士”，那么，就可以讓危險(xiǎn)從我們身邊走開。

4.最后，唐老師祝大家平安、健康、快樂(lè)每一天。下課鈴聲即將響起（鈴聲已經(jīng)想起），我們會(huì)怎樣安全有序地回到教室呢？同學(xué)們，就請(qǐng)你以實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴在座的老師吧！

最后一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)本課的一個(gè)留白，讓學(xué)生排隊(duì)回教室，觀察他們的表現(xiàn)，看看他們是不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)提升了安全意識(shí)，能夠文明有序地排隊(duì)。而設(shè)計(jì)“溫馨貼士”也可以延伸到課后，讓學(xué)生把自己做的安全的小貼士張貼在校園里，既鞏固了課堂所學(xué)，又時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生要注意安全。

體驗(yàn)往往是在活動(dòng)中獲得的，因此教師要有意識(shí)地開放課堂教學(xué)場(chǎng)所，積極擴(kuò)展教育資源。體驗(yàn)活動(dòng)不僅能在課堂中開展，教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。如，在教學(xué)《逛商場(chǎng)》前，教師可組織學(xué)生逛逛商場(chǎng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立購(gòu)買所需物品；如，在教學(xué)《有多少人為了我》時(shí)，可組織學(xué)生參與學(xué)校食堂工人的工作，或采訪食堂工人……

總之，體驗(yàn)活動(dòng)在品德課中是不可或缺的，但也不能濫用。教師要根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，并要保證活動(dòng)的順利開展和學(xué)生活動(dòng)的安全性。體驗(yàn)活動(dòng)不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)有所得，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，那么教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在活動(dòng)后的總結(jié)提升顯得尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

楊文娟.小學(xué)品德課程中的資源整合.中國(guó)書籍出版社，2011-03.

（作者單位 江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)）

·編輯 魯翠紅