唐文黎
品德課程與其他課相比較,不同之處在于,它不是以傳授知識(shí)為主,而是應(yīng)努力突出“真”“善”“美”的價(jià)值引導(dǎo)。因此,單純而空洞的口頭說(shuō)教學(xué)生不愛(ài)聽,更不用說(shuō)會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。體驗(yàn)式活動(dòng)摒棄了以往的“苦口婆心”式的說(shuō)教,將教學(xué)重點(diǎn)落在活動(dòng)上,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、發(fā)現(xiàn),通過(guò)活動(dòng)思考、成長(zhǎng)。
一、課堂活動(dòng),“虛”“實(shí)”結(jié)合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)
一定的教育影響,只有通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐,才能為他們所接受,并逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)體的品德。但由于課堂的局限性,學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)不可能全部在課堂上完成,因此,教師可在課堂上模擬相應(yīng)的情景。
如,筆者在《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的:
照片三:校園里發(fā)生火災(zāi)
(1)學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生知識(shí)
師:著火了怎么辦?
生:逃出去。
師:怎么逃?
生:用濕毛巾捂住口鼻。扶著墻逃。靠著地面逃。
師:你真厲害,在這樣緊急的情況下,遇事不慌張,能記住逃生知識(shí)。
【板書:遇事不慌張】
師:下面我們就一起來(lái)共同學(xué)習(xí)一下火場(chǎng)逃生自救的方法。
(課件播放火場(chǎng)逃生自救的視頻)
(2)模擬打“110”的情景(同桌模擬對(duì)話、指名交流)
師:逃出火場(chǎng),如果身邊有電話,我們可以——(做打電話的動(dòng)作)
生:撥打電話(“110”“119”“120”)
師:這些都是在緊急情況下使用的急救電話,發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)撥打“119”火警電話。
假設(shè)我們學(xué)?;馂?zāi)了,你怎么撥打這個(gè)火警電話?你怎么說(shuō)?
生:要說(shuō)清哪里著火了。
師:那你愿不愿和唐老師來(lái)演一演?
(交代清楚發(fā)生了什么情況、時(shí)間、地點(diǎn),幾號(hào)樓幾樓,火勢(shì)大?。?/p>
師:你說(shuō)得越清楚、越準(zhǔn)確,越有助于消防員找到失火地點(diǎn),幫助他們提前做好準(zhǔn)備。要知道,時(shí)間就是生命。但這樣的緊急電話,我們可不能隨便打哦!
火災(zāi)場(chǎng)景可以模擬,而學(xué)校里的危險(xiǎn)則是真實(shí)情景,教師要善于利用身邊的資源,引導(dǎo)他們?nèi)タ?、去聽、去想,豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)。
還是以《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》為例,執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景:
照片四:一個(gè)同學(xué)把手放在飲水機(jī)的熱水龍頭下。
生:這樣會(huì)燙傷手的。
師:不正確的方法會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚?。如果是你,你?huì)怎么做?
生:先接冷水,再接熱水,水不宜過(guò)滿。
師:你能上臺(tái)做給大家看看嗎?
生演示。
師:看來(lái),一個(gè)同學(xué)倒水沒(méi)有什么問(wèn)題。但有的時(shí)候,比如,體育下課了,同學(xué)們都很渴,就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面——(出示課件)
師:會(huì)造成怎樣的后果?我們?cè)撛趺崔k?
生:大家應(yīng)排好隊(duì)。
師:同學(xué)們聽從了你的建議,看——(出示課件),現(xiàn)在不僅井然有序,還避免了危險(xiǎn)。想讓危險(xiǎn)從我們身邊走開,做事講方法也很重要。
【板書:做事講方法】
教學(xué)實(shí)踐證明,現(xiàn)場(chǎng)模擬,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中悟、悟中得,不但能加深學(xué)生的認(rèn)知程度,而且能促進(jìn)道德觀點(diǎn)的內(nèi)化。培育學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造學(xué)生的“饑餓感”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的潛能,散發(fā)品德課的時(shí)代氣息,展示品德課的生命活力。
二、課后實(shí)踐,學(xué)以致用,回歸學(xué)生的本質(zhì)生活
在執(zhí)教品德課時(shí),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上說(shuō)得頭頭是道,一到下課,往往把教師的叮囑拋之腦后。這就提醒我們,只有把品德課堂的內(nèi)容有效延伸到課外,由此及彼進(jìn)行拓展,才能逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而且,在小學(xué)品德教材中存在許多留白處,給教師二度開發(fā)教材提供了很大的空間。
在《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》一課即將結(jié)束之際,教師這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾:
“溫馨貼士”來(lái)提醒
1.師:我建議同學(xué)們?yōu)槲覀兊男@制作一張安全小貼士,讓這些警示語(yǔ)時(shí)刻提醒每一個(gè)人。
2.展示交流同學(xué)們寫得“安全小貼士”
3.師:小衛(wèi)士們,只要你們牢牢記住大家的“安全小貼士”,那么,就可以讓危險(xiǎn)從我們身邊走開。
4.最后,唐老師祝大家平安、健康、快樂(lè)每一天。下課鈴聲即將響起(鈴聲已經(jīng)想起),我們會(huì)怎樣安全有序地回到教室呢?同學(xué)們,就請(qǐng)你以實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴在座的老師吧!
最后一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)本課的一個(gè)留白,讓學(xué)生排隊(duì)回教室,觀察他們的表現(xiàn),看看他們是不是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)提升了安全意識(shí),能夠文明有序地排隊(duì)。而設(shè)計(jì)“溫馨貼士”也可以延伸到課后,讓學(xué)生把自己做的安全的小貼士張貼在校園里,既鞏固了課堂所學(xué),又時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生要注意安全。
體驗(yàn)往往是在活動(dòng)中獲得的,因此教師要有意識(shí)地開放課堂教學(xué)場(chǎng)所,積極擴(kuò)展教育資源。體驗(yàn)活動(dòng)不僅能在課堂中開展,教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活。如,在教學(xué)《逛商場(chǎng)》前,教師可組織學(xué)生逛逛商場(chǎng),讓學(xué)生自己獨(dú)立購(gòu)買所需物品;如,在教學(xué)《有多少人為了我》時(shí),可組織學(xué)生參與學(xué)校食堂工人的工作,或采訪食堂工人……
總之,體驗(yàn)活動(dòng)在品德課中是不可或缺的,但也不能濫用。教師要根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng),并要保證活動(dòng)的順利開展和學(xué)生活動(dòng)的安全性。體驗(yàn)活動(dòng)不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)有所得,在體驗(yàn)中成長(zhǎng),那么教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,在活動(dòng)后的總結(jié)提升顯得尤其重要。
參考文獻(xiàn):
楊文娟.小學(xué)品德課程中的資源整合.中國(guó)書籍出版社,2011-03.
(作者單位 江蘇省常州市覓渡橋小學(xué))
·編輯 魯翠紅