張永杰 呂慶志

【摘 要】關(guān)鍵能力包括學習能力，為人處事、待人接物，組織協(xié)作、團隊精神，事業(yè)心以及意志力等。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，職業(yè)院校的學生畢業(yè)后，要在生產(chǎn)實踐中利用自己所學的專業(yè)知識持續(xù)發(fā)揮作用，就需要不斷地學習。在教學過程中，啟發(fā)學生學會學習、學會研究、學會實踐，使學生學會如何去學習，變“讓學”為“要學”，變“學會”為“會學”，培養(yǎng)學生終身學習的能力。相關(guān)能力使學生走上工作崗位，較快適應工作，盡快全面發(fā)揮個人潛力，避免學生由于將自己定位過高，對企業(yè)不能較快適應而表現(xiàn)出抵制情緒，也可避免有些同學由于就業(yè)觀念滯后，只看重工資待遇和工作條件，而不考慮能否發(fā)揮本身的特長。因此，如何與他人相處、如何擺正自己的位置、如何調(diào)整就業(yè)心態(tài)，如何自主創(chuàng)業(yè)，這些都是職業(yè)院校職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 關(guān)鍵能力 素質(zhì)培養(yǎng)

一、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計

隨著科學技術(shù)的進步，行業(yè)的崗位技術(shù)必然向細微化方向發(fā)展?；A(chǔ)技術(shù)在不同行業(yè)中的運用、交叉也愈來愈多。高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)內(nèi)容將會由此引起很大的變化，所以，僅有傳統(tǒng)定義的專業(yè)知識和專業(yè)技能就遠遠不夠了。由此引發(fā)的能力需求將更為多樣化。應該說，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)問題已經(jīng)十分明顯，必須引起人們極大的注意。專業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但只有專業(yè)方面的能力，畢業(yè)生的發(fā)展前景是不光明的，因為，他們?nèi)鄙倭私邮談?chuàng)新性知識和創(chuàng)新性能力的支撐潛力。要從根本上解決這一矛盾，就必須適時調(diào)整高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)方向、專業(yè)教學計劃和教學內(nèi)容，力求專業(yè)技能與關(guān)鍵技能的相接或融合。在各階段的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)計劃中，無論如何都要保持關(guān)鍵能力的一席之地。除此，還要注意到，工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的技術(shù)人員面臨比較廣泛的崗位技術(shù)覆蓋面要求，除技術(shù)操作崗位外，還有技術(shù)行政管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織等崗位，他們除了需要較全面的專業(yè)性技能之外，較強的社會能力也是必不可少的。同時，專業(yè)技能與關(guān)鍵能力在一定條件下是可以相互換位的，高等職業(yè)技術(shù)教育應該時刻注意專業(yè)能力的變化和關(guān)鍵能力的發(fā)展，以保證學生所需的綜合性能力培養(yǎng)。

專業(yè)本領(lǐng)也不再僅僅理解為單項技能或知識的疊加，還應包括職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)關(guān)鍵能力包括：學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維與能力。

二、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)實施

1、為適應市場需求，高等職業(yè)教育應以職業(yè)技能培訓為核心。目前社會急需的是大批能夠?qū)⒖萍汲晒皶r轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級技術(shù)應用型人才。因此，改變這種狀況已成為高等職業(yè)教育的必然選擇。

2、改革教學方法、課程設(shè)置與師資隊伍建設(shè)。當前，中國經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型期，勞動力市場對創(chuàng)新型、尖端型人才需求旺盛。職業(yè)院校應把培養(yǎng)目標定位在應用型人才、高級技工等適應市場需求的技術(shù)應用型人才上。改變教學方法、調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容，提高職業(yè)院校教育質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3、重點加強學生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學生的職業(yè)能力應當包括學生的專業(yè)技能、實踐能力和職業(yè)道德，以及相關(guān)能力。專業(yè)技能使學生學有所長，勝任本職工作；實踐能力使學生具有分析研究問題、解決生產(chǎn)實際問題的能力；要把工作做好，僅有專業(yè)知識是不夠的?！皹I(yè)務不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險品”，應加強職業(yè)道德教育，教書育人，育人是第一位的。

三、職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)教育改革

1、以崗位職業(yè)技能為核心有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容。

我院以汽車職業(yè)技能培訓為汽車運用技術(shù)專業(yè)教學改革的核心，不斷調(diào)整、充實和更新教學內(nèi)容。

1）文化基礎(chǔ)課教學應強調(diào)專業(yè)的相關(guān)性，堅持以應用為目的，按“必需、夠用”的原則把性質(zhì)相關(guān)、相近的課程和在多門課程中重復的內(nèi)容重新提煉組合。把原來的理論力學、結(jié)構(gòu)力學、機械原理、機械設(shè)計液力與液壓傳動、互換性與技術(shù)測量等課程濃縮提煉組成現(xiàn)在的《汽車機械基礎(chǔ)》。以專業(yè)夠用和專業(yè)需求為前提來進行專業(yè)基礎(chǔ)課的教學。

2）專業(yè)課教學要適當降低理論教學的難度，減少理論教學的時數(shù)?？砂迅鏖T課程分成若干個模塊，再進行會合形成新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。比如將分散于《汽車構(gòu)造》、《汽車維修》、《汽車電氣》、《汽車故障診斷與排除》中的發(fā)動機、底盤、電氣各部分組合成《發(fā)動機機械系檢修》、《傳動系檢修》和《汽油發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》《柴油機電控系統(tǒng)的檢修》等。這樣更符合學生認知心理，增加了知識間的橫向聯(lián)系，有利于學生知識和技能的掌握。

3）為適應現(xiàn)代汽車電子化發(fā)展方向，重點加強《現(xiàn)代汽車電子技術(shù)》、《汽車檢測與故障診斷》《車載網(wǎng)絡控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)域維修》等專業(yè)課程的教學。同時，應加大專業(yè)外語與計算機的教學，強化學生的計算機應用能力和外語能力的培養(yǎng)。

4）學校應適時送專業(yè)課教師到企業(yè)進修鍛煉，切實體會所教內(nèi)容有多少有用，多少沒用，力避生產(chǎn)上已淘汰的知識技能在教學中出現(xiàn)。還要注意有哪些實際工作所需的知識技能在教學中有遺漏需要彌補，使新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料能及時有效地反映在教學中，以彌補現(xiàn)有教材的不足。

5）為強化學生職業(yè)技能、增強學生就業(yè)競爭力，應積極研究探索“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)。汽車維修專業(yè)畢業(yè)生能適應的工作崗位可分為汽車維修（如機械修理、電器修理、維護保養(yǎng)）維修管理（如業(yè)務接待、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗）車輛保險索賠、汽車營銷等。學?？筛鶕?jù)市場需要選擇組合相應模塊，積極組織教師對各小專業(yè)模塊的教材的開發(fā)并組織好教學，使學生取得相應幾個職業(yè)資格證書，有較寬的擇業(yè)范圍并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，以進一步增強學生的社會適應力和就業(yè)競爭力。

2、改革教學方式，做到理論與實踐教學的緊密結(jié)合。

根據(jù)教學要求，我院已經(jīng)投入資金購置先進的教學設(shè)備如寶馬、豐田轎車整車以及東風、桑塔納等各總成部件，電噴發(fā)電機、自動變速器等各總成和電腦轎車四輪定位儀、解碼器等檢測診斷設(shè)備等。建立發(fā)動機運用、綜合故障診斷、汽車電控系統(tǒng)專業(yè)教室及汽車技術(shù)實訓中心，努力做到教學設(shè)備先進、配套和實用。融理論教學與實踐教學為一體，把實踐性很強的如汽車構(gòu)造、電噴發(fā)動機、汽車故障診斷與檢測等幾門專業(yè)課用邊講邊練和現(xiàn)場操作相結(jié)合的方式進行講授。建立起相應的專業(yè)教室，安放有一套或多套專業(yè)常用設(shè)備，還備有掛圖、模型教具等，適應實踐課邊講邊練的教學型式的要求。課堂上，教師講解、示范，學生即可進行操作、使用、測試、診斷、維修等訓練?？梢哉f專業(yè)教室的建立，使高職教學區(qū)別于普通高等教育的授課方式，使教師的教學和學生的學習從內(nèi)容到形式上都有一個根本的改變。這樣才能使學生便于掌握汽車復雜的構(gòu)造、復雜的維修與檢測儀器的使用，使學生更能理解所學的理論知識，達到高等職業(yè)教育汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3、綜合技能訓練。

通過在校期間理論課的學習，以及各種實驗、實習之后，學生已經(jīng)對本專業(yè)所需的基本知識和技能有了很好的掌握，但這些知識可以說是支離破碎的。為了使學生把所學到的東西更加完整化、系統(tǒng)化，我院汽車專業(yè)學生在畢業(yè)前均要進行綜合技能訓練，經(jīng)職業(yè)技能鑒定合格后可獲得相應職業(yè)資格證書。綜合技能訓練既可以使學生順利獲得該證書，也可以培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決實際問題的能力，使學生受到汽車維修高級專業(yè)技術(shù)人才的訓練。在該訓練過程中強調(diào)學生自己動手的同時，教師應在解決關(guān)鍵問題的思路上，給學生以啟發(fā)、誘導，使他們少走彎路，少碰釘子，在較短的時間內(nèi)取得較大的收獲。在訓練過程中，鼓勵他們充分發(fā)揮學習和工作中的主動性，對原來掌握不夠扎實的部分自己補課，對訓練中碰到的難題多加引導。著重培養(yǎng)他們的思維、創(chuàng)造能力及動手能力，使他們在訓練中得到更多的鍛煉和提高。

4、實習。

1）頂崗實習。傳統(tǒng)的教學實習，是到工廠車間走走看看，不直接或不親自動手參與企業(yè)的生產(chǎn)，這對汽車維修專業(yè)來說不能從根本上解決學生實際動手能力的問題。當他們畢業(yè)以后必須從頭學起，這樣既影響了企業(yè)對他們能力的分析判斷，也影響了他們就業(yè)于本行業(yè)的積極性，使畢業(yè)生與用人單位之間豎起了一道無形的屏障。近幾年我們采取的是頂崗實習。使學生接觸真正的生產(chǎn)環(huán)境，有利于學生技術(shù)應用能力和分析解決實際問題能力的培養(yǎng)，有利于在錯綜復雜的場合中鍛煉其多方位的思考能力，處理各種復雜問題。而且在頂崗實習過程中、學生要固定在某一崗位上，他們的行為不僅要對本人負責，也要對學校負責、對工廠負責，因此自己會強迫自己認真做好每一項工作，也就鍛煉了他們吃苦耐勞、勤奮創(chuàng)業(yè)的精神。

2）有針對性的畢業(yè)實習。我們培養(yǎng)的學生盡管學同一專業(yè)，但畢業(yè)后往往不一定從事同一職業(yè)，而我們高職教育培養(yǎng)的就是應用型人才，僅從個人角度講，有的喜歡從事銷售，有的喜歡從事維修，有的喜歡從事保險，有的喜歡從事管理等等。因而在畢業(yè)實習方面，我們根據(jù)學生的具體情況，選擇針對性的實習。如我院對近幾屆汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習，提出畢業(yè)實習針對性的思想，學生可根據(jù)人才需求和學生個人就業(yè)崗位特殊性，以維修為主干，自由選擇汽車及配件營銷、維修管理、汽車檢測、汽車電器、車輛保險、汽車美容、交通管理等實習內(nèi)容。使我們的學生真正體驗到學到了什么，又將要干什么的滋味，并且使學生提高綜合技能及落實就業(yè)單位更有針對性。我們的這種做法受到學生個人及用人單位的好評。

5、建立汽車維修實習基地，走產(chǎn)教結(jié)合的辦學路子。為了辦好汽車維修專業(yè)，我們學院已經(jīng)投入大量的資金、設(shè)備，建立起具有汽車運用、檢測、維修等功能的汽車維修實訓中心，這樣使學生的實習場所更趨于社會上實際的生產(chǎn)場所。但對飛速發(fā)展的汽車工業(yè)來說，光靠學院的投入很難使學生接觸到較為先進的儀器、設(shè)備。實訓中心建立以后，采用產(chǎn)教結(jié)合的方式，也可以產(chǎn)生一定規(guī)模的經(jīng)濟效益，可以提高辦學活力和自我積累、滾動發(fā)展的能力。另外，我院還與豐田公司、康明斯公司、中德機電、長安福特等單位部門聯(lián)合辦學，走產(chǎn)學結(jié)合的道路，校企優(yōu)勢互補，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標提供重要保證。不僅拓寬了學校的專業(yè)教學面，同時還保證了品牌企業(yè)的新鮮血液的補充，促進企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，高等職業(yè)教育中，我們汽車維修行業(yè)在注重專業(yè)教育的同時，如何加強學生職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)，是學院、企業(yè)及其學生本人適應激烈競爭的人才市場的要求。

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作者簡介：張永杰（1973年9月）男，漢族，副教授，云南保山人，工學碩士，單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學院。研究方向：高等職業(yè)教育，道路交通運輸。